活动化教学,让数学课堂彰显魅力

2019-11-27 10:01⦿杨
小学生 2019年10期
关键词:统计图新知长方体

⦿杨 寅

随着课改的不断推进,传统的课堂教学模式已经无法适应学生的发展需求,因为那些教学模式扼杀了学生的想象力和创造力,严重制约着学生的进步和发展。作为小学数学教师,应努力改变这种现状,践行新的课程理念,顺应学生的年龄特点和认知规律,优化教学策略,发展学生的思考力。而活动化教学就是有效的教学方式之一,将抽象、复杂的数学知识融入活动中,可以激发学生的学习兴趣,唤醒学生主动探索的欲望,让学生积极、主动地进入到新知的探索中,积累基本的活动经验,促进学生对所学知识的理解,让数学课堂彰显生命的活力和精彩。

一、游戏性活动,诱发学习兴趣

小学阶段的学生活泼、好动,注意力难以持久地集中,而游戏是学生们喜闻乐见的活动形式之一。将抽象、深奥的数学知识融入到活动中,有助于激发学生的学习热情,增进学生获取新知的主动性、积极性,让学生轻松、愉快地掌握新知。因此,在课堂教学的过程中,教师应根据教学内容的特点,为学生设计游戏性的活动,让学生在玩中学、学中思,取得寓教于乐的教学效果。

在教学列方程解应用题时,新课伊始,教师对学生们说:“下面请大家来做一个游戏,好不好?”学生们一听,立即来了兴致,并等待着老师宣布游戏规则,游戏规则是这样的:同桌2人为一个小组,一位同学在心中默默地想一个数,然后将这个数乘4,再减去3,告诉同桌结果,让同桌猜出自己所想的数。学生们听了游戏规则后,兴奋地投入到了游戏中,学生们在游戏中,渐渐摸到了窍门:有的学生先把同桌告知的数加上3,然后再除以4,也就是倒过来想;也有学生将游戏规则写成了这样的等量关系式:原来的数×4-3=最后的结果;还有学生用符号来表示,□×4-3=○。不难发现,学生在游戏中逐步建立起列方程解应用题的模型,顺利地进入了新知的学习中。

上述案例,教师根据学生的年龄特点,巧妙地为学生设计了游戏活动,激发了学生的学习热情,让学生在游戏中学习新知,让学生觉得学习数学不再难,提升了课堂教学效果。

二、操作性活动,促进学生理解

数学知识复杂、难懂,对形象思维居于主导地位的小学生来说,自然有一定的难度,经常会出现思维上的短板,无法透彻地掌握所学知识,致使他们在解题的过程中,会出现这样或者那样的错误。因此,在课堂教学的过程中,教师应注重为学生搭建动手操作的平台,将冰冷的数学知识转变成直观、形象的事物,降低学习的难度,促进学生理解,形成清晰的认知结构。

在教学长方体的体积时,教师让学生拿出24个棱长1厘米的小正方体,将它拼成一个长方体,看可以拼成什么样的长方体。学生们纷纷拿出相应数量的正方体,然后进入拼一拼的活动中,不一会儿,学生们便按照自己的想法拼出了长方体,还争着与同学分享自己的成果:有的学生所拼长方体的长是24厘米,宽是1厘米、高是1厘米;有的学生所拼长方体的长是6厘米,宽是2厘米、高是2厘米;还有学生所拼长方体的长是4厘米,宽是2厘米、高是3厘米……学生们发现不管拼成什么样的长方体,它的体积都是24立方厘米。在此基础上,教师让学生思考长方体的体积与什么有关?又应该如何计算它的体积?学生自然会想到长方体的体积应该与长、宽、高有关,它的体积应该是长、宽、高的乘积。

上述案例,教师根据相应的教学内容,为学生设计了动手操作活动,丰富学生的感性经验,积累了丰富的表象,进而上升为理性认知,有助于深化学生对所学知识的理解。

三、实践性活动,提升应用能力

培养学生的实践能力是小学数学课堂的重要任务之一,如果将学生禁锢在课堂之中,学生只能停留在“课本数学”阶段,无法将知识转化为能力,造成高分低能的现象屡见不鲜。因此,教师应注重为学生设计一些实践性的活动,将学生从课内引向课外,培养学生运用所学知识解决实际问题的意识,提升思维的灵活性,感受数学学习的价值,真正使学生的应用能力得到自由的生长。

在教学统计图后,教师没有设计单一的练习,而是让学生课后完成一项调查活动,然后根据调查的数据制作一张统计图。有的学生根据家庭中一个月水、电、煤气、通信费,然后算出每项开支占总消费的百分之几,制作成了扇形统计图;有的学生调查了班级同学阅读四大名著的情况,然后制作了条形统计图;有的学生根据一天的气温变化情况,绘制成了折线统计图。然后学生们将自己绘制的统计图带到班级中,与其他同学进行分享,感受每种统计图的特点和作用。

上述案例,教师在教学相应的数学新知后,没有设计机械、重复的练习,而是为学生设计了实践性活动。学生在完成实践性的活动中,既能强化对课堂上所学知识的理解,又能提升运用知识解决实际问题的能力,进一步培养学生思维的灵活性和深刻性。

总之,活动化教学是行之有效的教学策略之一,将数学课堂生活化,可以促进学生探索、发展他们的思维。因此,在以后的教学中,教师应创造性地使用教材,为学生搭建活动化的平台,让学生在活动中学习,在活动中提升,不断提升学生的自主学习能力,构建富有魅力的小学数学课堂。

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