基于生活化的小学美术教学探究

⦿毛苏杭

美术是一门基础课程，基于生活理念的小学美术教学能有效增强学生的创新思维和审美意识，对培养学生的综合素质起着重要作用，并能有效提高学生的学习积极性，从而保证教学质量。

一、充分利用生活化的教学情境

生活化的教学方式多种多样，教师首先可以采取生活情境的创设，这是一种使用非常频繁，同时效果也十分显著的教学方法。小学美术课本中很多学习主题都与大家的日常生活有紧密关联，教师无论是在教学导入阶段还是在美术知识的分析讲解的过程中，都可以采取生活化情境创设的方法，给学生构建良好的学习印象。

比如，教师在讲授“校园真热闹”这一课时，采用了“课堂素材源于生活，生活情境走进课堂”的方法，让学生用自己的笔触描绘出熟悉的环境。为了激发学生的学习积极性，教师首先让学生自己回忆学校里的热闹场景。学生听到本课的学习内容是自己熟悉的环境时，纷纷发表自己的看法。每个学生的视角不同，看到的景象有很大的差别。对于这个和自己的生活非常贴近的问题，学生不仅分享表达的欲望非常强烈，也在讨论的过程中思维越来越活跃。这时教师可以趁热打铁：“大家看到的和想到的情境都很不一样，每一个小朋友想到的内容都非常有趣。现在，我们就来将自己头脑中的校园用画笔描绘出来”。以这样的方式让学生展开自由绘画。有了前面的铺垫后，学生的思维普遍都非常活跃，思路也会慢慢拓宽。大家都能够找到自己想要表达的内容，绘画的一些潜在障碍很好的得到了消除。这种生活化情境创设的方法不仅迅速将学生导入到教学主题中，也给学生的动手绘画提供了很好的参照。

二、丰富生活化的学习体验活动

美术课的教学绝不仅仅是培养学生的绘画能力，美术课堂上更重要的是激发与训练学生的美术感受力，逐渐锻炼与提升学生的美术鉴赏力和综合审美能力。基于这样的教学目标，教师不能仅仅让教学过程局限于课堂，而是应当有意识的拓宽教学的范畴与维度，给学生提供更大的学习空间。结合相应的教学主题，教师可以丰富学生的学习体验，可以将学生带到课外，带到真实的生活中加以体验，学生会感受到美丽的自然景物，生活中一些真实存在的场景和细节，大家的观察会越来越细致，基于生活的理解与感受也会更加充分。这些都是学生美术鉴赏力形成的依托，也是学生的综合学科素养形成与培养的依据。因此，教师要有意识的拓宽自己的教学思维，丰富教学中生活化的学习体验活动，这会带给学生很多课本中没有的学习收获。

在教学“春天的色彩”这一课时，教师采用了多媒体教学工具，为学生展示了《春之声》的Flash动画，画面展示了瑞雪融化、小草变绿、柳树发芽等生活中常见的春天细节。为了加强对比，教师还制作了《夏之韵》《秋之彩》《冬之雪》三个动画作品，与《春之声》形成强烈对比。为了激发学生的积极性，教师还特意带领学生到校园里寻找春天，让学生置身在校园美丽的风光里，感受动画和图片中描绘的那些动人画面，学生不仅非常投入，观察也十分细致。有了这个基础后教师再将大家引入课堂，引导学生用自己的双手描绘自己理解的春天的颜色。这样的教学结合方式不仅极大的给美术课堂增强了色彩，这也让学生对于真实的春天场景有了更多直观的理解与感受，在这样的基础上学生才会找到更多的绘画素材，在自己的习作中也会有更多好的表达与呈现。

三、设计趣味化的生活小游戏

想要让美术课堂生动有趣，教师要丰富教学的有效形式。课堂上教师除了要给学生讲解与介绍一些理论知识，也要加强和学生的有效互动。一方面，教师可以多设计一些师生间的提问对话，以这样的方式激活大家的思维，让学生的学习融入程度更高。另一方面，教师可以适当结合教学内容设计一些轻松有趣的生活化小游戏，让参与游戏过程中的学生有一些相应的感受与思考，给后面的理论知识教学奠定良好的基础。有很多趣味化的游戏可以引入美术课堂，教师要结合具体的教学内容进行合理选择。设计的游戏内容最好和大家的生活非常贴近，游戏任务的设计也要符合学生的认知特点，这样才会给学生提供充分的参与空间，可以让学生在互动的过程中吸收掌握很多知识，并且加强自身的美术课程学习体验。

比如，教师在讲授“画味觉、画嗅觉”这一课时，首先向学生介绍了什么是味觉和嗅觉，随后播放了卓别林的无声电影中对于味觉和嗅觉的表演桥段，让学生深刻理解味觉和嗅觉可以用不同的形式表达出来。为了让学生对于这两个感官有更深入的理解与认识，并且提升学生感官的敏锐度，教师可以从这个教学主题出发设计一些生活化的小游戏。教师将班上学生分成小组，让学生在小组中讨论在自己的家庭生活和校园生活中有哪些味觉和嗅觉可以用美术的形式表达出来。一开始学生不太能理解这个问题，也不知道如何下手，活动过程一度陷入僵局。这时，教师可以更细致的就这个游戏的要求展开解释，以清晰直观的方式做相应说明，并且结合自己的生活体验列举一些实际例子，让学生的思维受到启发。慢慢的大家的思路逐渐打开，思维也活跃起来，这时教师可以进一步鼓励学生通过游戏表演的形式阐述自己对艺术作品的理解，以这样的方式构建趣味课堂，培养与锻炼学生的综合学科能力与素养。