试析农村初中语文个性化阅读教学模式的构建

2019-11-27 09:45:12谢立君
读与写 2019年24期
关键词:个性化课外阅读阅读教学

谢立君

(浙江省温州市永嘉县济时中学 浙江 永嘉 325100)

1.和谐课堂

教师在与学生进行交流时,首先需要充分的尊重学生,营造一个民主、平等的课堂氛围,只有这样才可以消除教师与学生之间的心理距离,并且双方在课堂上都可以感受到学习的快乐。对于学生来讲课堂是他们进行个性化阅读的一个重要场所,因为只有教师和学生共同努力才能创设出一个好的课堂教学氛围,才可以让真正的实现个性化阅读教学得以开展。

之前的很多农村中学传统的课堂上,很多教师都是选择灌输式教学,也就是将自己当作课堂的主导者,不断地向学生灌输知识,然后设计一个又一个的问题,让学生们的答案都得到统一,将自己的讲解贯穿到整个课堂中,完全没有给学生预留时间,让他们进行思考或者讨论,大部分学生在这样的课堂上其实一直是处于被动的状态,更不用说展开个性化阅读了。

例如,为了更好的帮助学生进行个性化阅读,教师可以先为学生营造出一个好的阅读环境。将学生作为自己课堂的中心,而教师知识作为引导者出现在课堂中,加强课堂上师生之间的互动,并且阅读教学的内容多可以试着从学生的日常生活作为起点,使课堂的变得贴近生活。只有在好的课堂氛围中学生才会积极的参与到课堂中来,才会积极的去思考,去赏析课文。当学生认真的进行学习时,他们才会大胆的发表自己的看法,让知识在和谐的氛围里碰撞产生个性思维的火花。

2.学生自主学习

在个性阅读教学中,学生自主学习是很关键的一步,教师要使学生意识到自己在课堂上的主体地位,并且给予学生选择的权力,让他们根据自己的兴趣和基础可以去选择适合自己的阅读材料。学生在发展的过程中,因为家庭教育或个人接受能力不同等原因,有着不同的学习能力,而且学生本身也有着很大的个性差异,所以教师让学生自主选择阅读内容是最好的教学方式。

例如,教师可以先个学生画一些阅读的范围,让学生在这个范围内选择自己最感兴趣的文章进行阅读,使学生的思想从“要我读”变成“我要读”,培养学生的自主学习能力,让学生在进行阅读时更好的发表自己独特的见解。当学生在课堂上获得自主权后,他们会变得更加积极、主动,还会在学习中感受到不一样的乐趣。从而把学习语文当作是一种享受,而不再是痛苦的被动学习,这样的教学方法也更有利于学生个性品质的发展,使学生在阅读中感受到阅读的快乐。

3.多元评价

教师在对学生进行评价时,不能单从一方面出发,特别是只注重学生的成绩,而应该从多方面进行考虑,多角度了解学生。在进行阅读教学时教师对于学生的阅读评价也必须是个性化的,只有打破传统的评价方式,才可以树立多元化的评价价值观,为学生之后的个性发展打好基础。那么为了更好的对学生做出合理的评价,就需要教师更加耐心地了解学生,并且在进行评价时,既要有总结性的评价,还需要有过程性的评价。

例如,教师在对学生的阅读进行评价时,就要结合学生的学习能力、阅读兴趣以及学习态度等多方面的表现进行评价,而不是单单只看学生的成绩。对于这个年龄阶段的学生,教师的评价是很重要的,因此教师的评价既要有主体评价又要有客观地评价。人无完人金无足赤,但是教师只要相信每一个学生都是优秀,学生也会顺着教师期望慢慢成长,因此在进行评价时,教师要多以鼓励为主,尽量的去发现学生身上的闪光点,然后放大它,以此来培养学生的学习积极性和自信心。除此之外农村教师的评价可以可以试试评价童化,这样可以进一步的拉近教师与学生之间的距离,使学生更好的接受教师的评价。

4.课外阅读

想要培养学生的阅读个性,教师除了要抓学生的课内阅读外,还需要抓学生的课外阅读。因为对于学生来讲,课内阅读的时间是有限的,而且教师在一节课中可以讲解学生的知识也是有限的,所以学生想要收获到更多的知识还是要靠课外阅读进行补充。在传统的课堂上教师往往更注重的是文章的精读精讲,虽然看起来是给学生取其精华,但是这样的教学更容易导致学生的视野狭窄,并且对阅读失去兴趣。

例如,教师要尽可能的把学生的阅读视野引申到课外,给学生一个更加宽阔的学习空间,让学生主动的加大自己的阅读量,提高自己的阅读水平,特别是农村学校,更应利用好学校现有的资源,做好共享资源,教师还需要多鼓励学生读有益的书,多阅读,读好书,或者有条件的学生鼓励他们可以从网上进行阅读,选择新媒体阅读,感受多种情感熏陶,在思考中提高自己的语文素养。

总结

在现代初中语文的教学大背景下,语文教师在进行初中农村的个性化阅读教学时,笔者认为要坚持做到以上几大方面,不断提高学生对于语文学习的兴趣,加强他们的自身素养,使其养成擅于思考和观察的好习惯,才能提高学生的语文知识水平。

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