“重”阅读 “悟”写作——谈农村小学英语课堂双语阅读与写作的有效性

⦿施 培

阅读和写作是语言技能的核心。小学阶段的英语阅读与写作训练不容忽视。农村小学由于受到多种因素的影响，在英语阅读与写作方面存在很多不足，制约了农村小学生英语综合能力的发展。针对这种情况，教师需要积极创造条件，大胆的开展英汉双语阅读活动，全面提升学生的双语读写能力。

一、精选学习素材，奠定双语读写基础

学习素材是英语语言知识的直接载体，也是学生训练语言技能的基本材料。精心选择学习素材，是提高双语阅读与写作训练质量的第一步。教师在组织农村小学生的双语阅读与写作训练时，需要结合农村小学生的英语水平和关注内容，通过现在方便的网络渠道，选择各种不同类型、精彩有趣的双语阅读素材，丰富学生的英语知识，激发学生的阅读兴致，促使学生积极参与。

例如，在学习译林小学英语五年级下册Unit 8《Birthdays》时，教师联系本单元的教学主题“生日”，为学生选择了一则介绍西方国家庆祝生日的双语文章：In America or in British，birthday is an important day.They usually have a birthday party according to the age.For the children，they celebrate their birthdays by playing games，watching short plays and play magic tricks.学生对这类阅读素材比较感兴趣，也容易读懂。在阅读中不仅积累了英语知识，还拓展了视野，在写作时可以运用“have a birthday party” “play games”“play magic tricks”等语言表达方式，描述庆祝生日的场景，为英语学习奠定良好的基础。

选择优质的双语阅读的素材，成为吸引学生参与阅读与写作训练的有效手段。教师根据农村小学生的现实情况，努力克服农村英语学习条件的限制，通过多种渠道为学生选择适合的双语阅读素材，提升学生在读写训练中的参与度。

二、指导阅读过程，丰富双语读写技巧

双语阅读与写作能力的形成与发展需要一个长期的过程，读写技巧与方法是能力形成的必备基础，离不开教师的科学指导和学生持之以恒的训练。在训练农村小学生的双语阅读与写作时，教师需要高度关注学生在双语阅读与写作过程中的表现，指导学生的阅读技巧，引起学生的深入思考，让学生从双语阅读中领悟到英语写作的方法，形成深刻的体验，不断提升双语阅读与写作能力。

例如，在学习译林小学英语五年级下册Unit 7《Chinese festivals》时，教师组织阅读了教材上提供的关于“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”“Double Ninth Festival”的材料后，又组织学生阅读了有关这些节日的中文介绍。在学生的双语阅读过程中，教师引导学生梳理。“We often introduce the dates of these traditional festivals at first.”教师说，“And then the traditional festival customs.”学生们对写这一类作文形成了清晰的思路，掌握了写这类作文的构思与表达技巧。

注重对学生双语阅读与写作过程的指导，促使学生掌握必要的读写技巧，才能真正促进学生双语阅读与写作能力的发展。教师不能只看阅读和写作的结果，而需要重点关注学生的训练过程，引导学生增长读写技巧，提升语言能力。

三、分享阅读收获，增强双语读写体验

双语阅读中的收获和体验，对于学生参与双语阅读与写作训练的积极性，具有直接的影响。增强学生在双语阅读中的愉悦体验，可以强化学生的双语阅读与写作行为。教师在组织农村小学生的双语阅读与写作训练时，重视阅读分享活动的组织，为学生创造表达交流的机会，促进学生之间的信息共享，深化学生的亲身体验，让学生可以感受到双语阅读与写作的乐趣，增加学生的学习收获。

例如，在学习译林小学英语五年级下册Unit 5《Helping our parents》时，教师在学生阅读了教材上的Story time后，为学生提供了一则英汉双语的阅读材料，“I am a ten years old boy.After school I often help my parents to do some housework I can do.I think my parents are too tired.So I want to try my best to do some little things to lighten the burden on my parents.”对于农村的孩子，这则材料引起了学生的共鸣，交流时很多孩子都深有感触，“I often help my parents to wash dishes.”“I clean the floors for helping my mother.”……教师大力表扬学生们，让学生意识到英语阅读与写作的价值，强化学生的阅读与写作行为。

双语阅读收获分享的环节不可或缺，既可以为学生提供表达展示的机会，也能够加大学生之间的交流与影响，强化学生在双语阅读中的感受与体验。教师要加强对阅读后活动的组织，让学生尽情交流，强化训练效果。

总之，教师需要高度重视农村小学生的双语阅读与写作训练，让阅读促进写作，带领学生领悟读写要领，促使农村小学生实现双语读写能力的共同提升。这种双语阅读与写作训练的结合，可以让学生自由的实现英语与汉语的转换，有利于促进学生双语思维的发展，真正获得语言综合能力的良好发展。