浅谈小学体育教学中自主学练模式的构建

⦿孙晓雯

自主学练模式是在新课程理念下积极倡导的课堂教学方式，有助于突出学生的主体地位，让学生参与体育实践活动，挖掘学生的体育运动潜能，提高学生的体育运动素质，让学生在充满活力的课堂氛围中主动参与，激发运动热情，提高体育训练的质量。自主学练课堂模式的构建是指在教学过程中，突出学生的主动地位，以学生的发展为目标，设计多元化的活动形式，让学生主动探究体育知识，增强运动技能，提升运动素质，养成终身参与体育锻炼的习惯。通过教学实践总结与反思，小学体育学科教学中积极构建自主学练模式符合学科基本规律，学生在学与练的过程中得到更好的发展。教师要积极构建学练课堂教学模式，科学设计，合理安排，让学生在自主学练中掌握体育学科知识，形成基本的运动技巧与方法。

一、情境导学，激发学生参与课堂的兴趣

情境导学，将学生置于丰富的情境活动之中，让他们了解体育学科的相关名人事件，不仅帮助他们增长知识，还能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提升学生参与课堂的热情。因此，教师可以利用课堂开展的相关项目训练，从学生熟悉的体育明星、运动项目的起源、近期发展的重大体育事件等入手，利用这些具体化的情境事件，激发学生的学习兴趣，他们会主动参与，积极思索，参与训练，增强学习的自信心等。例如，在开展“排球传球”训练时，教师可以设计这样的激趣导入：“她是世界第一的主攻手，扣球命中率接近50%；她是球迷口中的‘铁榔头’，是女排队员口中的‘妈妈’，是中国女排的主教练。大家知道她是谁吗？”学生很容易回答这一问题，并带着这样的问题参与到排球训练过程之中，情境的创设，让学生对郎平有了具体的了解，还体会到中国女排勇于拼搏的精神，并将这一奋斗的激情用于训练实践中，提升学生的参与热情。当然，在情境创设过程中，教师也可以借助其他各种形式创设多样化的情境形式，激发了学生的运动热情，拉近学生与所学知识的距离，使学生快速进入学习状态，产生浓厚的探索兴趣，从而为自主学练奠定基础。

二、导练结合，提升学生的运动素质

体育学科教学以提升学生的运动素质为核心，让学生掌握必备的运动技能，促进学生综合素质的发展。因此，教师要通过开展导练结合，让学生真正掌握体育的基本知识，提升运动技能，锻炼学生的运动素质，让学生快乐体育，主动参与，提升运动欣赏能力，这是体育课程的价值所在，更是我们实施课堂教学活动追求的目标。小学阶段，教师要结合学生的基本特点，从低年级到中高年级，结合学生的年龄跨度大，个体差异明显这一基本事实，积极开展导练教学活动。改变传统的体育教学内容比较单一、枯燥、单调的弊端，不需要让全班学生都要做统一的运动，达到统一的要求，而是每位同学结合自身特点，完成相应的运动指标，实现教师的引导与学生的自主练习有机整合，这样有利于学生创新能力和多元化思维的发展。例如，高年级阶段，很多教师都将“韵律操”作为课堂教学必备的内容，教学中，教师可以先让学生观看相关的视频资料，给他们直观的感受，不仅从韵律操的动作与节奏有初步的了解，还体验音乐氛围下这一独特的体育运动项目，给人的精神愉悦之感。导练结合又该如何开展呢？学生的直观感受为基础，教师的示范演示，引导学生从每一个动作要领到连贯性训练，感受韵律操的魅力，学习活动中，身心受到感染，学习热情高涨。接着，教师将学生分组，让学生对韵律操进行创编练习。学生在观看中逐渐掌握了韵律操的技巧和方法，自然获得好的运动效果。因此，在体育课中，教师要丰富教学形式，积极开展导学练习活动，还可以通过创编游戏等途径开展教学活动，充分发挥学生的主观能动性，使学生在教师的组织领导下，自主训练，创编中掌握了所学的技能，锻炼了体质。

三、竞技体育，提升学生的运动素养

体育学科的基本特点不仅仅是要求全民体育，增强运动素质，还有很强的竞技特点。特别是很多运动项目都有省、市、县、国家乃至世界性的体育运动竞赛，体现竞技体育的基本特点，不妨从小学体育学科教学入手，渗透竞技体育的思想，让学生参与形式多样的竞赛活动，提高运动素质。例如：田径训练中渗透游戏竞赛，使学生在游戏竞赛参与中凸显其价值，获得深刻的情感体验，进而提升学生的自我保健意识和运动素养；篮球训练、足球教学中，结合小学生好胜心强的特点，引入竞赛活动，开展分组训练，营造课堂学习氛围、提升学生运动能力，提升学生的运动素质，这些都有着积极的促进作用。

总之，小学体育学科教学中，突出学生的主体地位，采取自主学练教学模式，为小学体育教学提供了范式，让学生更积极主动的参与体育，并为他们提供了展示自我的平台。教师需要认真探索这一课堂教学的新模式，从教学的实际需要出发，创设符合班级特点的教学方式，挖掘内在体育运动潜能，提升学生的运动素养。