生命教育在小学语文教学中的渗透

⦿商 薇

近年来中小学生自杀率逐年攀升，给我们的教育敲响了警钟，教师要对学生加以疏导，提升他们的生命价值，实现人生意义的教育。教师要“教生命”，让真实的生命得到成长；要“育生命”，发现生命的性情，感悟生命的成长。审视当前的小学语文教学，存在着诸多问题：一是生命教育开展不足，部分教师认为生命教育是品德课开展工作的内容，与语文缺少关联。二是生命教育形式单一，以直接说理为主，缺少谈话的引导、小组的交流讨论，缺乏互动与思考，课堂也变得死气沉沉。三是生命教育内容笼统，不同的学生有自己的生活背景与内心体验，教师要考虑学生的个体差异，要精心设计教学内容。部分教师将生命置于人格高尚的高度，显得高深莫测，令学生难以理解。教师要立足生本，在语文教学中开展生命教育，提升学生的生命意义。

一、加强培训，提升生命理念

教师要将生命教育融入语文教学之中，要不断提升自己的生命素养。教育主管部门要有计划地进行系列培训，丰富教师的生命教育知识，提升教师生命教育的素养，培养教师将生命教育与语文教学相互渗透的意识。教师在提升生命教育素质的同时，要对教学活动进行反思，提升自己的生命感悟能力。

教师肩负着教书育人的使命，其一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。教师要以自己的言行贯穿学校生活的全程，要以自身作为生命教育的范本，让学生对生命教育充满感悟，让他们对生活充满乐观，对人生充满信心。教师要言行一致，将生命教育观纳入到日常教学之中，与学生平等相处，以自己的人格魅力滋养学生。教师要发挥模范带头作用，从细节入手，以自己的生命教育素养与积极向上的形象，引领学生塑造正确的生命价值观，为人生目标的实现而不懈奋斗。教师是学生学习的引路人，要帮助学生做好自我调适，要关注学生的情绪生活，关注他们的人格养成，尊重、赞赏学生，与学生进行积极的互动，促进生命意识的形成，让学生向更高的人生目标迈进。

二、营造氛围，充分感受生命

为充分体现生命教育的理念，对学生进行充分的熏陶，教师要深入研读文本，挖掘其中的生命教育内容，包括热爱生命、敬畏生命、保护生命、人生价值的实现等，如在学习部编本人教版三上《掌声》一课内容时，教师要让学生感受师生对残疾学生英子的鼓励，也要让学生看到教师能平等地对待残疾学生，引导他们树立生命平等观，感受对生命的尊重。教师在备课时要认真研读文本，发掘其中蕴含的生命教育素材，对学情进行充分地预设，便于开展对生命教育的实践。语文课堂要动静结合、张驰有度，要以恰当的方法引发学生的注意，以良好的智慧对学生进行情感的熏陶。教师可以通过自己的语言、多媒体工具等引学生步入情境之中，体验作者的所见所思所想。如在学习苏教版五上《黄果树瀑布》一课内容导入时，教者以多媒体播放音乐，让学生聆听瀑布飞流直下的声音，通过多媒体感受远看、近观瀑布，能直观地感知瀑布的壮阔，能促进学生对大自然力量的感悟。教师要丰富阅读形式，让学生品读文本，升华情感，可以通过竞赛品读，促进学生对文本的深入理解。教师要引领学生朗读、默读、诵读、品读，融入学生的情感，激活课堂的活力，让学生要主动感悟中更加接受生命教育的内容。教师要将生命融入到小学语文教学中，让学生开展小组讨论、合作探究，理解文章的内涵，探寻生命的意义。通过师生的对话、生生的交流，其思想不断得到碰撞，从而提升学生的生命素养。

三、紧扣教材，挖掘文本内涵

每一篇作品都蕴含着作者独特的人生经历，反映一定的时代，教师在课前引导学生预习课文、搜集作者资料，了解文章的写作背景，为学生的学习做充足的准备，让学生在情感的铺设下更好地理解文章的内容。如在学习苏教版五下《司马迁发愤写<史记>》一课内容前，教者让学生借助网络搜集有关司马迁的资料，了解他的人生经历，感受他忍辱负重、发愤著书的精神。教师要围绕文本内容挖掘其中的情感，从字里行间中抓住闪光点对学生进行生命的教育，激励学生不断向上，努力实现人生的价值。在小学语文教材中，写景壮物的文章占有很大的比例，如《黄果树瀑布》、《九寨沟》等，其中的每一个事物都在作者的笔下绽放生命的光彩，教师要联系学生的生活实际，引导学生去观察、发现、思考，从而激发学生对生命的尊重与热爱。

在传统的作文教学中，学生大多按照教材命题，这样的写作往往缺少真情实感，更谈不上生命教育的渗透。在课堂练笔中教师要引导学生思考生命，要借助阅读文本为学生提供练笔的素材，为学生营造情感的熏陶，引导学生写下自己的感受。教师要注重学生练笔兴趣的培养，要培养他们“仿句”的能力，选择与生命有关的素材，引导学生对生命进行思考。教师要引导学生发现生活中的美、感受生活中的美，积累作文素材，唤醒学生的生命，让语文课堂绽放生命的活力。

总之，小学语文教学不仅有传授知识的任务，还肩负着对学生进行思考、品格方面培养的任务，要从多层次、多角度渗透，让生命教育在一言一行中传递，要让学生在阅读中充分地感悟生命、在写作训练中升华生命。