玩得巧，效率高——游戏教学在小学信息技术课中的运用

⦿王 静

做游戏对于小学生们来说是一项十分有趣的活动，也是他们成长过程中不可或缺的一部分，在小学信息技术教学过程中，教师们应该结合信息技术课堂教学内容和教学目标的特点，合理的引入教学游戏，突出学生们的主体地位，从而激发学生们的学习积极性，提高课堂教学效率。

一、设置情景游戏，激发学生学习兴趣

在小学信息技术课堂中进行游戏教学，教师们就必须要将教学的情景与游戏结合在一起，将游戏设置于一个固定的情境中，与学生们的学习环境相符，这样就能够使得学生们的学习氛围变得更加生动活跃。情景类的游戏与传统的游戏并不相同，在情景游戏的辅助下，教师们能够更快的激发学生们对于信息技术课程的学习兴趣，让他们更加积极、主动的参与到信息技术的教学过程中来。例如，在进行基本的操作内容“打开窗口天地宽”这一节课的内容时，教师就可以采取情景游戏的方法开展教学。本节课的窗口是指在计算机交互过程中常常可以看到的基本窗口界面，也是学生们进行计算机操作中需要不断使用的基础截面。本节课的教学内容就是要让学生们掌握一些有关于窗口的基本操作，例如移动窗口，改变窗口的大小，会使用最小化、最大化、关闭等快捷键的操作，在掌握这些技能之后不断的练习，巩固通过鼠标实现的这些窗口基本操作。教师们可以采取一个名为“我的窗口我做主”的情景小游戏，可以借助微课视频的形式，将主要的教学内容通过微课视频传递给学生们，配好符合学生们兴趣爱好的音乐，将操作手势、操作步骤等以动画的形式展示出来，重复演示、解说窗口在电脑显示界面的移动操作，如何实现最大化、最小化，如何根据自己的喜好改变窗口大小、关闭窗口等等操作。让学生们在动画视频的辅助作用下，进行游戏。教师们可以将这些控制窗口的操作办法编成歌谣，制作成微课视频的配乐，让学生们在音乐场景中学习操作知识；也可以在班级范围内进行四人小组的比赛，每一组先在组内学习，然后每一组派出一个代表展开检验窗口操作的小竞赛，看一看哪一组可以又快又好的完成教师的指定任务。

二、扮演角色游戏，强化学生学习体验

角色扮演游戏是一种让学生们扮演一种指定的角色参与到游戏中来的形式，在游戏过程中，学生们能够很好的融入到自己的角色中来，因此也能够收获更加强烈的学习体验，充分突出学生们在信息技术课堂中学习到的主体地位，让学生们意识到自己才是课堂的主人，从而提高信息技术知识学习的主动性。例如，在教师们进行输出设备鼠标的操作教学时，教师们首先可以让学生们先对鼠标的外观进行简单的描述：黑色的一只、有着长长的尾巴、离开了桌子操作就会不灵敏、有一个舒服的毯子等等，让学生们形成对鼠标的简单认知。接下来，就可以进行角色扮演的游戏，让学生们扮演鼠标观察自己身上的特点，有一部分学生可以扮演有线鼠标，一部分学生扮演无线鼠标，但是两种鼠标的结构都有一个滚轮，一个左键一个右键，无线鼠标的同学没有小尾巴却有一个小小的USB接口，有线鼠标的同学能够通过自己的“尾巴”跟电脑连接在一起。在这个基础上，教师们就可以对鼠标的握法、鼠标的基础结构、如何操作等内容进行分析，也可以通过电脑上自带的一些小游戏，例如扫雷等等，巩固学生们对于鼠标左键、右键的用途认知，着重练习鼠标的移动、拖动、单击和双击等常用的操作方法。

三、开展趣味游戏，挖掘学生学习潜能

信息技术教师在进行游戏的选择过程中，要尽量的选择那些具有趣味性的游戏，从而激发学生们对于信息技术知识学习的主动性和积极性，充分挖掘他们对于信息技术的学习潜力。趣味的游戏能够很好的改善信息技术课堂氛围，实现真正的而寓教于乐。教师们在选择趣味游戏的时候，要充分的考虑学生们对于信息技术的了解程度、需要讲授的授课内容、学生们的实际理解能力和接受能力等等，设计或是选择一些符合学生们学习心理的小游戏，最好是易于学生们理解的贴近实际生活的小游戏。当然，在设置趣味性游戏时，也要明确游戏的目标是什么，要牢记游戏只是一个辅助教学的形式，要让学生们在学习的过程中掌握需要了解的信息技术知识，提高他们在计算机操作方面的水平。例如，在进行画图软件的练习时，教师们就可以让学生们利用已经掌握的画图工具，勾勒出一个理想的房子的框架，然后教师可以进行颜色填充的教学任务，让学生们在勾勒出房屋框架的基础上进行填色。教师可以让学生们自由发挥，也可以让学生们在小组范围内进行比赛，每组中选出一个最漂亮的房子，然后在全班范围内进行展示。

总之，在小学阶段的信息技术课堂教学过程中，教师们可以适当的结合不同的游戏形式，在提高学生们学习兴趣的基础上更加轻松的进行教信息技术的教学，达到良好的教学效果。