在日记抒写中觅得生命的馨香

江苏省滨海县滨淮镇东罾小学 沈玉娟

在当前语文教学中，虽然教师对教材中的习作进行了指导，但由于学生缺少审题、训练的机会，他们在考试时仍会无话可说。教师要鼓励学生“我手写我心”，从生活中选材，写身边发生的事，能激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。学生在写日记时，由于缺乏具体的计划，导致教学目标与内容的缺失，上课变得随意。部分教师认为写日记旨在积累写作素材，让学生对运动会、六一文艺汇演等有意义的事进行记录，这使学生的选材范围变得越来越狭隘，影响了学生留心观察生活习惯的培养。日记教学的方式较为陈旧，由于“语言通顺优美”“围绕主题有条理叙事”等标准，学生为迎合“标准”而改变自己的习作，会逐渐失去写作的热情，文字变得越来越单调，情感变得越来越平淡。很多教师采用传统的批改方式，帮助学生改正错别字，导致日记处处都有教师的批阅痕迹，不仅加重了教师的工作量，也影响了学生写作的兴趣。教师要改变低效、僵化的日记写作教学模式，激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。

一、制订教学计划，培养写作能力

在当前语文教学中，部分教师抛弃教学内容，对文本不解读、不指导，教师要制订日记教学的计划，循序渐进地提升学生的写作能力。在作文教学中，常见教师围绕主题侃侃而谈，课堂的讨论氛围也很热烈，但当学生写作时仍会出现无从下笔的情况，究其原因是教师没有引导学生与自己的生活经历建立联系，学生难以找到恰当的素材。学生在日常学习与生活中，在参与班级实践活动中有许多丰富的经历，但当提笔行文时，生活中的细节往往被学生遗忘。学生的生活中不是每天都有这些经历的，教师要培养学生留心观察的习惯，让课间的游戏、同学间的小矛盾、路上的风景等成为描述的对象，让生活成为学生写作的源泉。

二、改变指导方式，鼓励大胆表达

教师要上好作文讲评课，要在认真阅读的基础上，对习作中存在的共性问题进行点评，同时提出一些写作的建议。教师要选择部分优秀作品登入班级作文周报，让学生阅读其中的精彩语段，能唤醒学生的写作热情。教师可以进行针对性的点评，可以针对学生拟的题目点评：“这几位同学不仅作文写得好，题目也起得吸引人，能让学生产生进一步阅读的兴趣”。这样的点评既能激励被表扬的学生，也体现了对学生写法的指导。很多学生都有不重视开头结尾的问题，教师不必从网站上下载优秀作文的开头与结尾部分展示给学生，可以从学生的作文周报中选出案例，让学生意识到开头结尾的重要性。

作文写作具有很强的功利性，考试批改时常会评价学生的写作内容是否切合题目要求，不少教师对学生的审题意识的培养格外重视，但往往空见结尾“点题”，而学生的情感被压制了，写出了虚假的文章。教师要激发学生的写作兴趣，让学生真诚地表达自我，教师要鼓励学生敞开自己的心扉，表达自己的情感，让作文焕发生命的活力。小学生常因知识储备不足导致文章缺乏条理、语句不够通顺等情况，教师要遵循学生的规律，有意识地降低写作要求，特别是字数方面的规定，以减少对学生的制约，避免学生敷衍了事地“记流水账”。小学生都有“向师性”，教师要经常与学生展开交流，与他们拉家常，谈社会热点、谈生活琐事，教师要珍视学生的独特感受，要鼓励他们表达自己的真情实感，要与他们成为交心的朋友。教师还要利用学生之间的矛盾、取得冠军后、考试失败等机会与学生谈心，了解他们内心的悔悟、激励、烦恼等。教师要加强日记的训练，让他们在日记中吐露自己的心声，可以写出被他人误解的痛苦、作业多的抱怨，让学生在真诚表达中获得能力的提升。学生只有将日记视为表达情感的一种方式，他们才会与老师、自我表达交流，才能从内心爱上日记、爱上写作，才能产生写日记的兴趣。

三、改变评价方式，唤起写作兴趣

当学生的学习动机越强，他们的兴趣持续时间就会越长久，在日记教学中，教师要善于激发学生的动机，提升他们写日记的水平。

1.改变批改方式

传统的作文批改包括内容、格式的修改，看题目是否切合、语句是否通顺，还要改出错别字、圈出好词好句、写几句总评。小学三四年级学生的思维能力不足，教师要有意识地安排活动，引学生参与其中，在体验的基础上写作成文。如果学生缺少情感的体验，写出的文章会索然无味。如果采用传统的批改方式，势必会影响学生的写作热情。教师要采用鼓励为主的批改方式，要圈画出学生的好词好句，再在旁边注一个“好”，这样能让学生获得成功的愉悦。

2.建立激励机制

教师要通过适当的激励制度，保持学生的写作兴趣。教师可以通过课前短评，选取几本学生的日记，快速地圈画出好词佳句，然后进行简短的评价。日记的选择要有规律，依次点评三四位学生，力争能关注到每一位学生。教师在阅读日记后，要对整篇的内容、关键词句进行评价，要提出修改的意见，有时会提出语言优美、条理清晰等评价，但对于中年级学生而言，他们往往无法理解老师的点评，教师的评语不妨写得简洁明了，如“你观察得真仔细”“你写得真生动”等。教师在批阅的基础上，选取写得较好的习作，编辑成作文周报，以点燃学生的写作热情，让他们受作文周报的诱惑，产生写作的兴趣。学生可以从周报中获得借鉴，也能从中学习到有效的写作方法。

总而言之，教师要培养学生主动观察生活的习惯，让他们善于发现，并用自己的文字记录下来，教师要加强写作的训练，促进素材的积累、方法的优化，从而提高学生的写作能力。教师要周密计划，要对学生进行必要的指导，提高学生写作的效率。