优化写作教学，提高写作能力——浅析低年级写作教学策略

江苏省张家港市乐余中心小学 张 敏

写作教学是小学低年级语文教学重要的环节。学习写作，可以让学生积累丰富的词汇，掌握写句子和写段落的方法，有效提高运用语言的能力。写作教学中，教师要利用多样化的教学方法，激发学生写作兴趣，提高写作能力，在展示平台中获得激励，积极投入写作学习中，推动小学低年级语文写作教学的高效进行。

一、结合课本进行仿写，提高语言运用能力

小学低年级学生的年龄小，教师直接给学生讲解写作方法，他们会感到枯燥抽象，不能有效理解。在教学中，教师可以充分利用教材中的课文，让学生找到课文中的优美句子和段落进行仿写，提高他们运用语言的能力。

1.仿写句子，掌握句子结构

学习课文内容时，教师要让学生分析课文中优美句子的写法，通过仿写，学写句子。例如，在教学《妈妈睡了》时，可以让学生分析句子：明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。通过仿写练习，学生能够掌握句子的构成方法，灵活运用所学的词语来完成句子的仿写，提高他们运用语言的能力。

2.仿写段落，掌握句子间的逻辑关系

仿写段落时，教师可以让学生分析课文中重点段落的描写，针对中心句的内容展开描写。通过仿写段落，可以让学生掌握句子之间的逻辑关系，让他们写出的内容更有条理。

二、看图写话，掌握观察方法

看图写话是小学低年级语文写作教学重要的写作方式。教学时，给学生准备一些内容丰富的图片，让学生通过认真观察图片内容，用条理清晰的语言描述图片内容，提高他们的写作能力。为了让学生抓住图画的重点内容写作，教师要从以下方面进行指导：

1.指导观察顺序，抓住重点内容

教师要让他们通过认真观察，完整地写出图片中的内容。观察单幅图时，要让学生按照主要到次要的顺序观察。观察多幅图时，要让学生从整体上对这几幅图进行观察，找出图片之间的关系，然后认真观察每一幅图，找到图片中的主要内容。

2.进行细节观察，正确理解图意

小学生的理解能力和概括能力比较薄弱。学生在观察图片内容时，会忽略一些重要内容，导致写出的内容和图片内容不符。在看图写话训练中，教师让学生掌握图片的基本内容后，引导他们观察图片中的人物、动作和文字，正确了解图意。

三、阅读和写作结合，掌握写作方法

小学低年级写作教学，教师要把阅读和写作结合起来，让学生通过阅读掌握更多的词汇，丰富语言。

1.词语归类，积累丰富的词汇

小学低年级学生的汉字、词汇掌握的较少，他们在写作时很难写出优美的句子。在阅读过程中，教师要培养学生积累好词好句的习惯，把阅读遇到的好词好句写到摘抄本上，并进行分类。例如，描写春天的词语归为一类：春暖花开、桃红柳绿、万物复苏、生机勃勃等；描写天气的词语归为一类：云淡风轻、万里无云、风和日丽、风雨交加等；把描写高兴心情的词语归为一类：欢天喜地、兴高采烈、兴致勃勃、乐不可支、手舞足蹈等。学生掌握了丰富的词汇，在写作时能根据写作内容从中选择恰当的词汇，使写出来的内容优美、生动。

2.复述阅读内容，提高口语表达能力

学生每阅读完一篇文章，教师可以让他们把内容复述一遍。在复述过程中，学生通过回忆阅读内容认真组织语言，可以有效提高他们的口语表达能力，为他们进行写作学习打好基础。

四、设计想象作文，发展创新思维

在小学低年级写作教学中，教师可以设计想象作文，让学生充分想象，把自己想象出来的内容写出来。教师可以借助多媒体给学生创设情境，利用多媒体播放有趣的动画内容片段，使他们结合想象为动画片写结尾。在趣味的写作方式下，一方面可以使他们的写作能力得到提高，另一方面可以让学生对写作保持长久的兴趣，推动写作教学的顺利进行。在想象过程中，学生的创新思维得到了发展，他们能找到与众不同的写作角度，写出富有想象力的作文。

五、提供展示平台，激发写作自信心

教师和同学的肯定是激励小学生主动写作的动力。低年级写作教学中，教师要抓住学生的心理特点，给他们提供展示自我能力的平台，让他们从中获得成就感，体会到写作的乐趣，主动进行写作学习。例如，教师可以把学生的优秀作文选出来，张贴到教室的作文专栏中，让学生进行欣赏和学习；可以让学生在课堂上进行朗读；还可以鼓励学生把自己的优秀作文向作文期刊投稿。通过多种展示平台，对学生的写作起到了激励的作用，让他们喜欢上了写作，通过努力不断提高写作能力。

总之，在小学语文低年级写作教学中，教师要从学生的语文能力出发，精心设计教学环节，提高他们的语言运用能力，让他们在丰富的教学中激发写作兴趣，提高写作能力。另外，教师可以加强对学生的指导，让他们掌握写作的基本方法，结合仿写提高写作能力，实现高效的小学语文低年级写作教学。