小学高年级学生写作能力培养策略

江苏省张家港市凤凰中心小学 陈维新

在教学实践中发现，对于学生来说，写作一直是语文教学过程中的重头戏。小学生的语文综合素质都能在写作的过程中有较为直观的反映，如果小学生的语文基础素质存在问题，要想写出高质量的作文，也是存在一定困难的。因此在语文教学过程中，老师应该积极探索全新的语文写作教学形式，不断提高小学高年级学生的语文综合素质，并且根据小学高年级学生的实际特点给予一定针对性的写作指导，夯实小学生的写作基础，写出高质量的作文。具体来说，老师可以从以下几个方面培养高年级学生的写作能力：

一、激发学生写作潜能，明确写作思路

随着全新教学观念的普及，以往的语文写作教学形式也暴露出了较多的问题，因此教师在教学过程中也开始关注自身教学地位的转变，同时积极采取了一定的方式方法。从当前的小学高年级语文写作教学实际情况来看，如果老师不改变在教学实践中的主导性地位，学生的写作思维能力就会受到一定程度的限制，未来发展也就会受到一定的影响。所以在写作教育过程中，老师应该更加关注学生的独立性，在高年级学生开展写作的时候，学生必须主动调动自己的知识储备，激发自身潜能，从而使自己的写作思路更加清晰，学习目标更加明确具体，这与传统的写作学习方式相比，会大大提升高年级学生的学习效率。除此之外，老师还可以同时写作实践，帮助学生及时了解自身在语文知识体系建设方面存在的问题，纠正以往学习过程中存在的突出问题，强化各个知识点之间的内在联系，这对于促进学生全面发展是非常重要的。比如学生在写《找春天》这一题目的时候，老师可以首先带着高年级学生走进田野和公园，实际感受春天的变化和春天的气息，观察树木和小草，从而加深高年级学生对春天的印象。然后回到课堂之上，老师再结合《春天在哪里》等儿歌，帮助高年级学生完成写作素材的积累，这样小学生在实际开展写作的时候，既能写出自己的真实感受，又能拥有丰富的写作素材，写出的作文质量也会更高。

二、整合教材资源，丰富学生写作素材

一直以来，教材都是老师在教学过程中的主要参照，教学活动的设计和开展，也基本都是围绕教学参考书的提示进行的，所以通常情况下，在小学高年级写作教学实践中，老师通常会拘泥于教材内容，从而导致小学生的写作素材来源单一，教学资源得不到有效利用，学生的语文综合素质会受到较大的影响。并且在实践教学中，具备一定的创新意识，能够将教材内容进行优化整合的教师只占少数。在如今的教育发展趋势下，要想充分发挥写作教学的积极作用，促进学生综合素质的不断提升，合理运用现有教材，整合有限的教学资源，深入挖掘教材之中的写作素材，创新写作教学模式，都是其中必不可少的关键因素。教师必须具有对教材内容进行深加工的能力，避免之前照本宣科式的写作教育思维。但是当前多数教师都是按照教材所呈现出的内容作为教学参照，在加工和利用教材方面还缺少一定的意识和能力，长期处在这样的教学形式下，学生的写作思维将会受到一定的局限，老师的教学空间也会变得更加狭窄。

为了促进小学高年级学生写作能力的提升，老师应该对教材内容进行重新整合，不能简单满足于教学任务的要求，因为教材中的很多内容都是写作的良好素材，这样可以帮助小学生在日常的写作过程中完成积累，起到一举两得的教育目的。还以《春天》这一题目为例，教材中关于春天的内容很多，比如《春晓》这首诗，老师就可以在平时的学习过程中让高年级学生进行有意识的积累，从而在写作的时候能够旁征博引，提高写作质量。

三、关注个体发展，创新写作教学形式

在知识的学习过程中，记忆只是最为基础的部分，许多知识的理解单靠记忆是远远不够的。一般来讲，要想对写作知识进行深刻理解，都需要经过记忆、运用、体验和反思的过程，并且每一个环节都是对知识的深化过程。以往的讲授式写作教学形式过于单一，缺乏多样性，只适合学生应付现有的考试，但是长远来看，对于学生综合能力的培养并无益处。同时一直处于讲授式的教学形式下，学生的写作思维就会被限制在一定的框架之内，日积月累，有限的知识视野和狭窄的思维空间所带来的桎梏将很难打破，学生的发散性思维和创新能力都将受到较大的影响。比如在写作《发生在运动会上的故事》这一题目的时候，老师就可以改变传统教学形式，让学生自己回忆在运动会上发生的事情，哪件事情印象最为深刻，自己的感受是什么样的？然后拟出写作提纲，重点对其中的人物情感等进行描写，突出文章的主题与特色，然后老师再给予小学生适当的指导，找出其中存在的关键问题，这样小学生的写作能力就会不断提升。

综上所述，小学高年级学生的写作能力的提升是一个十分系统的过程，在此过程中，需要老师积极转变传统的写作教育观念，在日常的语文教学过程中，关注个体发展，注重整合教材资源，帮助学生积累写作素材，建立完整的语文知识体系，同时积极创新写作教学形式，激发学生的写作潜能，明确写作的具体思路和方法，进而促进小学高年级学生的语文写作能力不断提升。