小学语文体验式阅读的有效策略

江苏省滨海县滨淮农场学校 王卫红

在小学语文阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读的方法，还要帮助学生发展思维。如果教师囿于教科书，将“该讲的内容”一股脑儿“注”给学生，只关注知识层面的内容，忽略了学生阅读的感受，就难以获得阅读能力的提升。教师要为学生营造真实的生活情境，唤醒学生的记忆，让学生调用自己的感官去获得感知、体验，才能领会文本的内涵，才能促进学生的精神成长。体验式教学关注学生的学习感受，要让学生在参与实践活动中获得感知，从而拉近他们与文本之间的距离，从而内化为学生的学习经验。

体验式阅读以学生为本，少了模块化的分析，多了不少的自我感悟，教师要根据学生现有的认知水平与学习风格来实现知识的建构。教师要调动学生的参与意识，让每一位学生都能获得应有的发展。每一个生命都是独一无二的，他们的思维、性格等各不相同，教师如果以同一标准要求学生，就会抑制学生的学习潜能，抹杀学生的个性发展。教师要为学生创设情境，让学生形成独特的生命体验。

一、以教学情境开启体验

教师要在分析学情的基础上创设情境，让学生获得直观的感受，从而能展开自己的想象，对文本形成独特的认识。小学生是一个独立的学习群体，他们对空洞的说教缺乏兴趣，更喜欢接受新鲜的事物，对生动活泼的活动有着深厚的兴趣。教师要依据学生的认知特点，创设生活化的情境促进学生对知识的理解，让他们对学习产生深厚的兴趣。如在苏教版六上《姥姥的剪纸》一课教学中，教者出示剪纸图片，创设情境如下：剪纸也叫窗花，是传统的民俗文化，其历史悠久，现代人称传统花样为“古时花”。今天让我们一起学习新的内容，看姥姥的剪纸是什么样的。教师设计的情境要为教学内容服务，教师要关注学生知识的获得、技能的发展。教师要深入分析文本，要利用教材的重难点、关键点创设情境，使教学更富有深度。语文教材中蕴含着大量的情感因素，其中展现的情境应散发出人文的味道，让学生在情感中获得情感的滋润、精神的生长。教学内容要富有生活化，拉近学生与知识之间的距离，让陌生的知识通过学生所熟悉的方式去呈现，能促进学生对知识的理解把握。如果情境远离学生的生活，就会让学生产生距离感，学生就会难以融入其中，就会形同虚设，难以促进目标的达成。“教”与“学”彼此相融，教师要为学生提供参与、协作的机会，要让学生参与其中获得切身的体验。

教师要创设语言描绘情境，调动学生的多重感官，让学生自觉地品味语言，从而感受一个生动形象的场景，能引导学生展开想象，实现情与境的交融。小学生爱表演，教师引导学生在表演中体会人物的情感，体验到学习语文的乐趣。教师借助实物创设情境，能引发学生的参与热情，让学生真实地感受生活，拓展自己的精神世界，收获了知识，促进了体验。教师借助多媒体创设情境，能营造良好的教学氛围，使教学内容变得立体化，能激活学生的思维，促进学生的情绪体验。教师以图、声、影等方式给学生的感官带来刺激，能引发学生体验共鸣，将学生带入最佳的情绪状态，从而深化他们对内容的理解。

二、以品味语言增进体验感受

学生要对关键的词句细细咀嚼，才能理解文本的内容，体验其中的情感。教师要挖掘文本，让学生联系自己的生活经验，细细品读，才能体验文本的意蕴。教师要抓住其中描写传神的字词，引入文本的意境，让学生获得美的感受。学生要品关键之处的用词精妙，细细揣摩其中的情感，能帮助学生获得掌握写作的技巧，形成丰富的体验。学生通过品读文本，将文本的情感通过声音呈现出来，使自己的认识变得更清晰，能形成自己的理解感悟。教师要丰富朗读方式，让他们融入文本之中，与作者进行对话交流，促进学生的内心体验。

学生可以诵读文本，激活存于头脑中的类似体验，进而通过联想丰富自己的情感体验。学生融入自己的理解，以读的方式品味文本的语境，在读中感悟。教师要以读促品、以读促悟，增进自己对文本的理解。教师要为学生留有诵读的时间，让他们读准字音、读出节奏、读出轻重缓急，读出词句间蕴含的情感。学生在品读时还要思考：如果换掉一些关键词句会怎样？这样的语言表达了作者怎样的情感？只有细细品味才能感受作者的用心之良苦。教师要发挥自己的想象去品味语言，使感知更加生动，体验更加丰富，能促进学生思维品质的提升。教师将读写结合起来，让学生在写中悟读，能丰富学生对文本的理解，从而促进学生语文素养的提升。

三、以实践活动丰富学生体验

小学生天生喜欢游戏，教师要为学生创设游戏活动，能促进学生的思考，让学生充分地表达自我，从而促进他们身心的健康发展。教师要鼓励学生动手操作、实践探究，让他们在“做”中学，在形象化的操作中形成独特的体验。教师要为学生提供合作交流的机会，让学生在表达中丰富自我体验。学生结合自己的兴趣点表达对文本的理解，能促进信息的多向传递，学生彼此启发、相互促进，能促进思维的碰撞，产生智慧的火花，也能促进学生的深度体验。

教师要注重课内外资源的融合，以多样的活动促进学生的感悟体验，加深学生对文本的理解。教师要以开放的心态、贴近文本的资源，引导学生调用自己的经验去感受文本。教师要引导学生利用图书馆、科技馆、网络、社区、家庭等资源，让学生关注生活，用心体验生活，形成语用意识，学会在生活中运用语文。

总之，在小学阅读教学中，教师融入体验式教学的理念，要开展多样的活动，帮助学生打通书本与生活的“通道”，使阅读变成简单有趣、富有意义的活动。教师要为学生提供必要的指导，创设丰富的情境，促进学生的感知体验，使阅读课堂焕发新的活力。