小学语文基于整本书阅读的指导策略

福建省德化县龙浔中心小学 郑云铝

在小学阶段培养学生的阅读兴趣和阅读能力将影响着学生语文素养的发展。阅读整本书是学生阅读能力的体现，它要求学生掌握一定的阅读方法，才能够系统地进行阅读。小学生正是阅读能力培养的关键阶段，在引导学生阅读整本书时，教师要把握阅读的特点，通过引入不同的书籍为学生的阅读提供载体，然后根据整本书的结构和写作方法，巧妙地为学生的阅读渗透方法，以帮助学生感受整本书阅读的乐趣，并在阅读中获得阅读能力的提升。由于小学生掌握的阅读技巧并不多，教师要重视方法的引导，使学生能够在教师的引导下获得更多的阅读方法，以此实现拓宽知识视野，获得语文综合能力的发展。

一、引导学生做好标记，不动笔墨不读书

在小学学生对课本的阅读过程中，教师一定要去注意对学生阅读方法的培养，对于学生来说，这个阶段怎样去做好自己的阅读工作十分重要，“不动笔墨不读书”，我认为在小学教学阶段，教师也一定要强调这种思想，要求学生在现阶段的学习过程中对于课本的整体有一个大致的阅读把握，要求学生在阅读的过程中做好标记，这一点十分重要。

例如，我在教学的过程中就会要求学生先自主地把课本进行一个阅读探究，并且我要求大家在阅读的过程中一定要做好标记，注重对于那些自己不理解的、比较难的知识做出相应的标注，在自己以后的阅读过程中可以有一个大致的了解，知道哪些地方需要自己侧重了解，哪些地方自己已经掌握了，这样的教学才是适合现阶段的教学。要求学生做到标记，在阅读的过程中做好标记，这样学生可以更好地做到对知识的把握。

作为小学阶段的教师，我们要在教学的过程中注重对学生阅读中的标记进行强调，只有在阅读的过程中做到了标记，这样学生才可以在阅读的过程中区分哪些是自己可以掌握的，哪些是自己不能够掌握的，只有这样的教学，才可以让学生更好地发挥阅读的功效。

二、引导学生有侧重地阅读，有效区分精读、略读

阅读区分精读和略读，教师要求学生阅读的过程中同样要求学生去区分，精读和细读有着很大的不同，学生在学习的过程中免不了要阅读，有效的阅读是省时高效的阅读，这个时候，精读、细读对于学生来说有着很大的必要性。

例如，我在教学的过程中就会要求学生去做好精读、略读的区分，虽然在小学学习阶段，学生的时间比较充足，但是我们还是要让学生做好把握，让自己更加高效地学习，我就要求班上学生一定要注意精读和略读，对于一些自己已经掌握的，自己本来就会的知识可以采取略读，对于一些自己不清楚，不能够掌握的地方进行精读，仔细揣摩、思考，在学习的过程中，区分精读、略读十分有必要。

可以说，阅读的过程中区分精读、细读，可以在对课本的把握当中找到哪些地方是自己适合的，哪些地方是自己不理解的地方，从而花费不同的时间，这一点在小学的教学过程中十分重要。

三、引导做好阅读笔记，养成勤于思考的习惯

我们所说的对于整本课本的阅读一定不是单纯地把课本过了一遍就可以了的阅读，在小学阅读的过程中，教师更是要让学生勤于思考，勤于动脑，在阅读的过程中发现自己的问题，做好阅读笔记在这个阶段十分重要。我们作为小学教师，在教学的过程中要去注意把握对学生阅读的指导，阅读要有成效而不是简简单单地把书本过一遍那么简单，做好阅读笔记实际上是一项特别好的阅读方法。

例如，我在教学的过程中就会去要求学生对自身的阅读做出一定的思考，我告诉学生，大家在阅读的过程中一定要做好阅读笔记，把自己认为有价值的东西记录下来，这样学生在复习的时候也会避免无头苍蝇一样找不到重点。另外，在学生记录笔记的过程中也是对知识进行一定的回顾，一举两得，小学整本书的阅读过程中，教师一定要注意对学生方法的把握，勤于动手，勤于动脑，只有这样，学生才能在对整本书的阅读过程中做到更加高效。可以说，学生在阅读的过程中可以做到对知识进行整理归纳，不仅仅是在他们阅读的过程中，在学生以后回顾复习的过程中都有着很大的帮助，学生可以在学习的过程中做好阅读，在阅读的时候做好阅读笔记，勤于动脑，这才最重要。

总之，教学是一门艺术，教师一定要把握好这门艺术，在小学阶段，教师要求学生对整本书进行阅读，在这个过程中，教师做好引导工作，可以更高效地完成阅读任务，提升学生的阅读素养，促进学生持续阅读。