浅谈小学高年级语文课堂教学中导入技巧

梁秋鹊

(广东省河源市源城区金沟湾小学 广东 河源 517000)

在小学教学中，“教”只是一种方法，而“学”才是主要目的。对于高年级学生来说，小学语文可以培养他们阅读理解能力，带领他们体会中华传统文化魅力。而新课程能否成功导入，是否吸引学生的兴趣与关注，直接影响到他们的积极性和主动性，更影响老师的教学质量。因此，老师在进行新课程教学时，应当注重掌握导入的方式和技巧，确保通过自己的引导带领学生步入语文的世界殿堂。

1.通过趣味性的谜语进行导入

心理学研究发现，假如强制性的去让学生学习，他们即使是当时学会了也会随后忘掉，而且还会对该门课程产生厌烦的心理，从而拒绝学习该课程甚至是厌学弃学。但是假如他们非常喜欢这门课程，对其表示现出一定的兴趣和好奇，就会自发的去进行学习。所以，老师在引入新课程之前，应当注重导入技巧，采取科学合理的方式去引发他们渴望学习的兴趣，令他们积极投入到新课程的学习中去，从而保障教学质量和学习质量。

2.结合生活实际情况进行导入

小学语文所教授的内容与我们的日常生活都有紧密的联系，基本上每篇课文都能够提取一些生活气息。老师在进行这类课文导入时，应该注重提取这些与实际生活相联系的片段，经过自己加工后的语言表达出来，引导学生主动联系生活实际情况来进行学习。新课程通过生活化的导入以后，他们可以通过老师语言的描述自动还原所描述的事物，进而默默体会其蕴含的情感或意义。生活化导入法，可以让有些文章与生活实际结合从而再现文章背景，可以让他们通过相应的生活背景感受其内部蕴含的文化。

在课堂教学中，老师可以在导入新课程之后，组织学生进行交流探讨。让他们结合自己的生活实际和文章内容，进行发言和讨论，说出自己的理解与感悟。让他们在交流中得到思想的碰撞和升华，得到交际能力的锻炼和提高，并且加深对文章主旨要义的理解。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课程导入时，老师可以组织一场关于“悲观与乐观”的讨论。让他们围绕“悲观与乐观”的前提下，结合自己生活中的实际事例，让他们选择成为悲观组与乐观组，然后对同一事例持有的态度进行讨论让每个人都能发表自己的看法和见解。在讨论过程中，老师不仅可以了解他们日常生活中的处事习惯与准则，还可以接着他们的讨论引入课程内容，从而引起他们的共鸣，激发了他们的学习热情和兴趣。

3.设置疑问启发思考进行导入

疑问是打开学生主动思考的一把钥匙，是引燃他们积极思索的一把火种。老师在实际的教学过程当中，可以依据学生爱思考探索的性格，进行设置疑问导入所要教授的课程。经过精心设计的引导话语加上带有疑问的实际情境，通常能够吸引他们的注意力，令他们自发的生出一种求知的念头。并且能够让他们很好的融入到老师所提的问题情景当中，激发他们的求知欲和探索欲，从而令他们积极投入到课程内容的学习当中去。

在引入课程内容之前，老师可以巧妙构思引导话语或者其他形式，调动他们的好奇心，从而开展课程内容的相关教学。例如，在进行《海水为什么是蓝的》这门课程的教学时，可以在开课之前播放一段大海介绍的视频资料，同时向他们提出问题：“同学们，大家有没有去过海边玩耍呢？海水是什么颜色的呢？为什么海水的颜色是蓝的呢？”通过三个疑问句进行发问，吸引他们的注意，带领他们进行思考和探索。在他们讨论交流之后引入课程内容，培养他们勤于思考的习惯，鼓励他们积极从生活中发现问题并学习其中的道理。

4.善于使用工具设备进行导入

实验研究表明，人对于形象生动具体的事物具有较强的记忆效果，也就是说图像和声音更能加深人的印象和记忆。所以在实际教学过程中，可以引入多媒体设备进行相关内容的导入教学。在课堂中合理的运用多媒体设备，将需要了解的相关知识和背景生动具体的展现给学生面前，通过画面的渲染、声音的感染来刺激他们的感官，将他们牢牢的吸引在相关内容的情景当中。同时借助多媒体工具，还可以激发他们的学习兴趣，从而保证教学效果。

通过多媒体的合理使用，可以让学生对课程内容印象更加深刻，进而加深他们对文章内容的理解和感悟。例如，在进行《怒吼吧，黄河》的教学之前，可以这样进行导入：“同学们，有谁喜欢听音乐？现在我们一起欣赏一首《黄河大合唱》，注意体会音乐所表达出人物的情感和精神。”然后使用多媒体播放《黄河大合唱》的音频视频，让他们在激昂的旋律中感觉其中所表达出的情感和精神，然后再进行相关知识和内容的讲解。在这样的课堂氛围中，他们既可以学到相关的知识，又能够通过音乐感受其中的革命激情和作者热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

总之，新课程的导入对于学生学习相关课程有着重要的影响和作用。老师在课堂教学中，应当用心设计，决不能忽视它的作用与功能。当然，在实际的教学中，导入的方法与技巧有各种各样。老师应当结合实际情况和学生们的具体反映，积极探索新方法，并灵活多变地加以运用，从而保证教学效果和学习质量。