浅议小学生科技创意写作水平的提高策略

曾连好

(广东省广州市花都区花城街杨屋第一小学 广东 广州 510000)

社会经济的发展进步带动科学技术的发展可谓日新月异，人工智能技术、物联网技术已经广泛开发并应用于社会生产生活环境中，航空航天技术、卫星导航技术是人类的科学触手已经延伸至遥远的太空，当前社会因为科学技术的发展而发生改变，同时科学技术的发展也必将成为未来社会创新和变革的驱动力[1]。义务教育阶段是学生思维意识的发展阶段，在小学写作教学活动中渗透科学元素和科技思维，能够引导小学生关注科学、想象科学、应用科学，同时在科学创意写作中培养自身的创新思维，提升学生写作能力和水平的同时，也有助于促进学生科学素养的发展，进而有利于学生的综合素质发展。

1.开展科技创意写作的重要意义

1.1 提升学生的写作积极性。小学生写作即是教师的教学难点，也是学生的学习难点，很多学生对于写作都存在畏难和抗拒心理，日常的写作活动也多是为完成教师的写作任务而敷衍了事，写作过程论述假事件、抒发假情感，导致写作内容也会枯燥乏味，学生的写作能力发展受到限制。写作教学和学习存在的困境，主要源于学生对于写作缺乏主观能动性，没有自主写作的积极性，过大的思想压力和阻力限制学生的想象能力发展。开展科技创意写作，能够改变学生的写作内容与写作形式，大幅提升学生进行自主写作和创作积极性，为化解写作教学与学习的困境奠定基础。

1.2 促进新课程标准写作教学目标的实现。小学语文新课程标准对于学科教学提出明确教学要求，写作教学是小学语文的基本内容，同时也是语文教育的重点内容[2]。新课标要求小学语文教育需要体现人文性和工具性特征，写作教学活动需要重视教学内容与生活的链接，学科教育不仅需要重视知识教育，同时需要关注学生的人生态度及价值观念发展，将语文知识教育与语文能力发展有机融合，注重学生的文字和语言积累，应用教学模式的转化开发学生的创造能力。开展科技创意写作实现教学模式转化的同时，也能够将写作与社会生活领域的科技问题相衔接，实现写作教育生活化，同时应用科学知识拓展学生的知识视野，积累写作素材，让学生在写作环节培养创新潜能，实现新课程标准的教学要求和教学目标。

2.小学生科技创意写作水平的提高策略

2.1 调动学生应用科学元素的主观能动性。写作素材的积累来源与生活，很多学生缺乏生活观察能力以及写作素材的积累能力，教师可以应用科技素材引导学生主动观察生活，从而不断积累丰富的写作素材，让学生在写作过程中能够知道从何处下相比，以避免学生“写假事、抒假情”的事情发生[3]。如：当前很多城市在夏季都可能面临城市内涝的问题，城市内涝的出现会给人们的生活环境造成巨大影响，同时也会造成出行的不便，大量的汽车在水中熄火或者被水淹没可能造成较大的财产损失，教师可以引导学生以此为视角，应用课件的形式，向学生展示城市内涝的场景及其危害，学生可以结合相关素材，发挥自身的创新思维，试图以写作为途径，设计“吸水街道”、“腾空汽车行驶轨道”等方案，让学生将自己的科技创意展现出来，表现学生发散思维意识和创新意识的同时，引导学生将自身的视野拓展到生活领域，理解知识学习与生活之间的链接关系，调动学生应用科学元素的主观能动性，促进学生写作思路的拓展。

2.2 引导学生进行仿写。学生的写作能力是循序渐进的发展过程，同时写作的形式也不拘泥于传统的文本写作，教师开展创意写作教学，便需要改变传统写作教学的桎梏，让学生大胆进行写作内容与写作形式的创新，可以单纯进行文字形式的文本创作，也可以进行图文结合的文本创作，以表达学生的自主写作和创新思想作为关注重点[4]。部分学生进行相关类型的写作可能没有写作的思路，教师可以应用优秀作品让学生进行仿写，一方面通过优秀作品的创作过程让学生拓展学生的阅读视野，积累学生的科技知识，另一方面也可以通过仿写过程，将自身的创作思维彻底解放，通过大胆的想象将枯燥的写作过程转化为表达学生想象力的过程，从而培养学生的科技创意写作欲望。如：教师可以向学生进行优质绘本的推荐，让学生进行阅读《神奇的校车》系统丛书，让学生在了解百科知识的过程中，也能够学习作者的创作思维，将自身的思想应用文字、图画以及故事的方式进行呈现，学生在反复阅读的过程中也会对生活中的某些问题产生幻想，进而以相关问题为切入点，搜集材料、总结素材，进而开展自主创作，通过创作过程不断建立和强化学生的写作自信，以提升学生开展科技写作的积极性[5]。

2.3 重视学生科技知识的积累。进行科技创意写作需要学生能够具有清晰的思路以及良好的条理性，很多学生缺乏条理性，便会导致其写作的文章杂乱无章，加之科技元素的影响，便会使自主创作的文章成为“天马行空”的胡言乱语，教师需要锻炼和培养学生不断提升自身的条理性，引导学生重视科技知识的积累，从而为科技创意写作奠定基础。学生生活中存在很多科技产品，生活中常见的吸尘器、人工智能机器人、智能手机等，首先学生要能够了解不同科技产品的应用方式及应用原理，进而能够对科技产品的应用进行描述，从学生的生活角度出发不断积累科技知识，学生对于科技产品的关注度会逐渐提高，进行相关问题的阐述和表述也会更具条理性。

2.4 重视社会实践与课堂教学的结合。科学技术的发展可谓日新月异，很多学生生活在当前的社会氛围中接触各种各样的科技产品，但却没有意识到科技的存在，没有将生活中的这些常见物品或者常见现象与科技联系起来，对于科技元素的敏感程度较差[6]。教师可以应用社会实践与课堂教学相结合的方式，组织学生去参观科技馆和文化馆，在科学文化的氛围和环境中感知科学技术、理解科学技术，并能够尝试在创意写作活动中应用科学技术，通过教学与实践的有机结合，促进学生的科技创意写作能力发展。

结束语

小学生需要进行创新思维的引导和培养，科技创意写作能够将写作能力培养与创新思维培养相结合。教师可以通过调动学生应用科学元素的主观能动性、引导学生进行仿写、重视学生科技知识的积累、重视社会实践与课堂教学的结合等途径培养和发展学生的科学意识，培养和发展学生的文学素养与科学素养，以促进小学综合教学目标的实现。