攻克小学生语文写作之情景创设法

江苏省高邮市送桥镇送桥小学 朱秀华

当今小学语文写作教学中，教师培养学生的不仅仅是对文字和语言的准确运用能力，更需要通过长期的语文教学来培养学生的语感、口语交际、阅读理解及写作表达能力。小学生的思维是跳跃的，所以在写作教学的过程中，教师要利用学生的灵动思维来开辟想象的空间，并借助情景创设法营造出学生喜闻乐见的氛围与环境，从而让学生从内心深处抒发真情实感，打动阅卷者。

一、启发想象，情景创设激发创新意识

想象力远远比课本上一成不变的知识重要，因为知识是人们已经认知的，是有限的，而想象力却能包容一切。小学生本来就是充满童趣与天真的，小学生不会像成人那样，就算心中有想法，也会因为诸多因素而放弃。

例如，在讲解《少年闰土》这篇文章时，因为本文对闰土的外貌描写具有很强的代表性，为学生做出了优秀的示范，尤其是其中的细节描写与动作描写，把少年闰土热情活泼、开朗有爱、机智勇敢、见多识广的形象表现得淋漓尽致。于是教师可以引导学生找出文中精彩的细节描写，临近下课时，让学生将自己视为模特，先通过口头表述来描述出自己显著的外貌特征，然后将这一任务布置为课后作业，让学生以写作的方式来展现自己的外貌描写能力，给教师交上一份满意的答卷。这样一来，小学语文教师便把阅读教学与写作教学有机结合起来，既能完成教学任务，又使学生想象力得到了激发，顺便锻炼了写作能力，真可谓是一举多得。只要教师多关注平时教学课程中的一些细节，以小见大，让学生对所学内容能产生联想，这样教学就获得了成功的一半。

二、总结转化，情景回归

情景创设法的本质是提高语文课堂效率，也就是更高效率地帮助学生找到学习的窍门，教师的启发与指导总能使得学生产生更深层次的感悟，做到情与理的统一。所以在写作课堂中，教师也要勤于总结，用自己宝贵的经验指导学生如何以宽松的心态去面对写作，而不是将写作视为一项比登天还难的学习任务，只有这样，才能促使学生养成写作的好习惯。

例如，在许地山的作品《落花生》中，全文不过 500 多字，一望而知其寓意，但它并不浅薄。文中平易近人的话语，讲的是人人都懂的道理：“服务于社会，做谦逊之人”，毫无故弄玄虚、自作高深莫测之态，有的只是谆谆教诲和切实的希望。但这平易浅显的常理，也并不是每个人都能悟出它的真谛，并付诸行动。对于心智还不是太成熟的小学生，笔者认为可以适当放宽要求，让学生能从一篇文章想象出一幅画，或者再从一幅画中描绘出一篇文字，这样其实就足够完成小学语文写作教学中的情境创设了。

三、情景准备充分，写作得心应手

小学时期的作文教学不仅仅是引导学生学会遣词造句，更是为了培养他们对生活中细节的观察力与感悟力。根据作文要求，教师往往需要提前要求学生做好准备，如在日常生活中的人、自然景观等等。让学生提前准备作文素材，从中获得丰富的体验，这样一来，学生在写作文时就不会感到“无米可炊”，而是得心应手，写作就成了一件快乐的事。

比如，在描写自己喜欢的宠物时，教师可以让学生提前一两周做三件事：（1）观察体验。选择自己喜欢的小动物，认真观察其外貌、生活习性等特征；（2）定期写观察日记，着重记录有趣的事情；（3）收集相关资料。有了上面这些充分的准备，学生介绍自己喜欢的小宠物就会得心应手，下笔也会更加轻松。这样一来，教师的教学任务难度便会大大降低，学生也会在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验，使写作成为一种抒发内心真实情感的重要渠道，也成为一种学生彼此之间交流的途径，这样既能使得小学生的性格变得开朗，同时也将作文教学推上了高潮。

四、利用情境创设组织实践活动，建造“作文宝库”

艺术源于生活并且是为生活服务的。要想让学生写好作文，光有一些材料是远远不够的，还要让学生学习一些技巧，并且教师要将写作与生活实践、情感结合起来，让学生在生活中感悟文学，真心喜欢上写作。实践是认识的来源，许多真理都要经历实践才能验证，因此，作业可以是走进日常生活写观察日记，或者走进大自然进行考查研究。人的心理都有求异的特点，对于充满活力幻想的小学生来说，布置新颖题材的作业，学生常常能够积极投入。将学生的作品展示在众人面前，让学生充分感受作文被阅读时的自豪感。教师可以每周组织一次写作课，评选出优秀的文章，展示在黑板报上面，甚至可以指导学生在《小学生周报》上发表文章。教师可以在课堂上进行点评，鼓励优秀学生作文，激发其他学生的创作欲望。

在小学语文写作教学中，教师应当创设情景，让学生能兴高采烈、兴趣浓厚，甚至兴致勃勃，这是教学的最佳状态。总之，攻克小学语文写作需要教师适当进行情景创设，培养学生的创新意识，让学生的写作水平得到质的飞跃。