让“思”撬动升格写作

江苏省淮安市天津路小学枚乘路校区 张 妍

学生写作文的过程本身就是在认识事物的基础上来表达对事物的认识。很多学生之所以到了初中仍然存在写得不完整或不具体的现象，完全是由于其对于事物认识不足。如果学生在学习写作的过程中没有办法对事物进行整体思考，又没有沉稳的心态，那么自然也就写不出好文章。本文就如何通过提升学生的思维能力来更好地让其学会写作进行分析。

一、写作“升格训练”的概念

在提升学生思维力来更好地让其进行写作的过程中，“升格训练”是一个非常重要的策略。老师需要针对学生作文中呈现出的问题来更好地制定升格策略。老师在指导学生写作文的过程中，要按照升格的思路更好地指导学生，并在整体过程中指导学生修改文章，最终才能够提升作文的质量。让学生进行有效的思考，那么学生就会在此过程中有全面的修改动力，并在写作的过程中能够更好地突破瓶颈，因此也可以说升格式写作的方法是一种补偿性的写作方式。

二、写作“升格训练”的策略

1.通过寻找写作的思维点来更好地激发学生的思维

要想让初中生写出好的文章，关键要让文章的内容尽可能贴近生活实际，将生活中的特点和学生自身的特点更好地结合起来。一篇好的初中作文不仅是华丽辞藻的堆砌，更是一种心灵的升华。有些初中生之所以写不出好的作文，其根本原因就是生活阅历尚浅，写出的文字没有办法引发人们内心的感动和共鸣。而只有更加充分地进行思考，才能够在很大程度上丰富整体写作的内容。例如，在写《生活中的真善美》这样一篇命题作文的过程中，学生作文体现出来的就是题材老套和内容本身过于空洞：突然，我看到了在人行道上躺着一位摔倒的老奶奶，马上上前搀扶。老奶奶向我伸出了双手，我花费了一些力气才将老奶奶搀扶起来。老奶奶向我投来了感激的神情，说了一句：“谢谢你，小朋友，你真善良。”我待老奶奶站稳之后，马上又把她的拐杖递给了她，在目送她离开之后才松了一口气。我突然觉得帮助人是一件非常快乐的事情，生活中处处充满了真善美。

这个段落写的事例其实并不能够真正体现出生活中的“真善美”，仅仅通过搀扶老奶奶这一事例就将它与生活中的“真善美”联系起来未免显得太过牵强附会，甚至这样一段描写也显得老掉牙。其实在初中写作的过程中，我们发现有很多学生养成了不爱动脑和不思考分析的坏习惯，导致写出的文章缺乏最基本的内涵。正是因为学生缺乏写作的思维，也就不能够拥有笃定的内心，又因为本身缺乏生活阅历，自然没有办法在整个过程中很好地感受生活。

2.通过延伸写作的升格点来不断地拓展思维

当文章的框架已经被确定之后，那么只有更好地加工内部的细节，才能够让整篇文章显得有血有肉。初中生如果想要更好地进行写作，丰富内部的细节显得尤为重要。由于很多学生在写作的过程中都不存在“沉稳”的心态，所以写出的文章大多比较浮夸和不真实。所谓写作中的细节点也就是学生的思维力。其实写作中比较重要的一个过程正是作文修改的过程，重点是为了让学生自己学会去修改作文，并让学生能够通过细节的描写来更好地表达主题，这也是思维的一种拓展。

例如：今年的梅雨仿佛来得特别早，我手中握着试卷，坐在街边看着路边行色匆匆的人们，内心茫然。雨势反而随着夜幕的降临变得更大，不知疲倦。我就被这铺天盖地的雨所包围，淹没在这茫茫的雨夜中。

点评：上面一段描写很明显是通过细节来渲染氛围。夜幕的降临增添了“我”本人害怕而又难过的心情，这样的铺垫和伏笔为之后“我”内心的痛苦和恐惧打下了良好的基础。

3.通过理性的思辨来提升思维的含量

很多初中生在写议论文的过程中才发现思辨能力尤为重要，议论文也正是训练学生思维能力的很好的一种方法。但很多学生会因为偏激而误解文章的内涵和方向，最终导致离题千里。

要想提升学生的思辨能力，通过课内和课外的阅读会有比较好的效果。例如，通过阅读曹操的《短歌行》和《潼关怀古》这两篇文章，学生一方面能够获取更多积极进取的精神，并在奋斗的过程中始终保持乐观的心态，另一方面也能够不断地延伸和扩展对责任的理解，知道如何在不断追求的过程中展示自己的光芒。

综上所述，只有根据初中学生的特点来找到提升他们写作水平的方法，那么才能够更好地提升他们写作的能力，也只有在这样的基础上才能够更好地引导他们成长。希望在未来教育的过程中更好地引导学生进行作文升格。