关于小学作文教学误区及对策的具体分析

广东省湛江市第十六小学 陈海春

在小学阶段的教育中，语文占据重要的位置，而在语文的学习中，作文又是重中之重，所以教师要积极对学生所写的作文进行认真批改和总结。教师要善于发现学生所存在的共同错误，并对此给学生提出解决的方法，引导学生在今后的写作中自己学会发现问题所在，并自己尝试修改，只有这样，学生在今后的作文写作中才能提升自身写作能力，以便为之后写更好的作文打下坚实的基础。

一、错误地认为小学生不需要教授作文

在传统的刻板的教育模式的影响下，很多教师在开展小学语文课堂教学的过程中，往往不注重对学生写作教学的开展，不注重对学生写作能力的提升，认为对于小学生来说写作能力是不重要的。小学语文新课标明确指出，在开展小学语文教学过程中，应该注重对学生基础知识的训练：识字、造句、阅读、写作，其中，写作能力是识字能力、造句能力和阅读能力的综合和汇总，能够综合反映学生的小学语文综合能力，所以学生作文写作能力就应从一年级开始培养。教师在课堂开展中应该注重对学生写作能力的训练，促进小学生语文综合能力的提高。如果在教学中教师不对小学生进行写作练习，学生连完整的话都写不成，那么以后又如何开展深入的写作教学呢？教师认为小学生不需要教授作文这种错误的观点至少会造成两个方面的不良后果：其一，延误了学生作文启蒙的良机。在小学期间，如果学生在小学低年级阶段不可以写出一篇完整的文章，那么到了高年级就更不可能写出一篇优美的文章；其二，缺少作文方面的训练会使得其他语文知识和能力教学的练习机会减少，使学生难以巩固知识、根基不牢，在之后的学习过程中会造成影响。

二、从阅读开始练习

由于学生生活经历上的差别，家庭文化背景也各有不同，个体心理存在差异，因此每一位同学对阅读的掌握情况也是千差万别的。每一位学生阅读时有着不同的侧重点，如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣。教师应该促进学生的阅读，对学生不同的阅读倾向给予充分的肯定与理解。教师应引导学生提升语文阅读兴趣，让学生在阅读中积累好词好句和语法技巧，通过这样的方法提升作文写作水平。

三、应对办法

1.教师应引导学生正确认识语文和作文，让他们知道语文和作文是互相联系的，在语文课上所学习的知识、所进行的练习都是为作文写作所积累的，但作文也是语文学习当中的一类，作文不仅仅是语文学习过程当中的语言文字、写作技巧的归类总结，而是对技巧、文字、思想逻辑等方面的高度凝练和总结。作文包括词句、说话、写话训练等，这些都是包括在语文学习当中的，所以语文和作文是不可分割的。语文是一个大的范畴，作文是语文当中的一个分类，但作文又是语文的高度总结和概括。语文词语技巧练习与作文练习应达到你中有我，我中有你的地步，使语文练习与作文练习相同步。教师应当在进行语文课本和课外阅读讲解时，把词、句、段按照作文的方式对学生进行讲解，给同学讲解作文时也应拿出书中的例子，让学生进行参照。应该说，组织一次说话、写话的活动是作文训练，运用指定词语说话、写话也是作文训练，指导学生写一篇文章同样是作文训练。

2.树立正确的语文作文教学观念。教师在进行语文教学过程当中，应该注意，让学生进行写作练习，在课文当中摘抄好词好句，讲解语文语法知识等教学环节，不仅仅是为了让学生写作文，而是为了培养学生们的文学兴趣，提高学生自身的素养，为了以后高年级进行更有深度的语文学习而奠定基础。

小学语文教师应深刻认识到，小学学生正处于学习习惯思想培养阶段，应努力培养学生的文学素养和文学知识，同时，这一阶段也是人生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，而语文或者说文化素养是一个人非常关键的品行。教师必须转变在小学不需要教授作文写作的错误观点，树立正确的作文教学观，重视小学生作文教学，并采取灵活的方法、多种多样的形式、生动有趣的教学内容，由浅入深、循序渐进地开展小学生的作文教学，这是一个有品格、有抱负的小学语文老师文应该做到的。

总之，作文是语文学习过程当中的总结和凝炼，是学生对于语文技巧的运用和理解，学生如果能写出一篇不错的作文，就说明他在学习语文知识的过程当中学习到了一些知识和技巧，并且将所学的语文知识能够加以运用。