小学高年级情境作文教学策略的探究

河南省三门峡市渑池县曹端小学 周红丽

小学作文教学是小学语文教学中必不可少的组成部分，是培养学生综合能力的重要体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学改革创新中最关键、最困难的环节。让学生写出真实的经历，表达真实的情感，并使他们的作品充满活力，这一直是教师的目标。“语文课程标准”指出小学生的写作倡导自由表达，倡导愿意表达自己的独特感受，注重培养学生的兴趣和创造能力。然而，在长期的作文教学实践中看出，现在的学生对事物缺乏认真观察，缺乏真情实感，作文千篇一律，假话、空话、套话连篇，无话可说、无情可抒。笔者认为在作文教学中通过创设形象直观的、新奇有趣的情境，激发学生兴趣和运用语言的内在动力，激活学生的思维，让学生有话可说、有事可写、有情可抒是提高作文教学的有效策略。

一、课堂情境的创设

课堂教学是提高学生作文能力的主阵地，为此，教师要善于创设情境，鼓励学生用慧眼去观察，用心灵去感知，用耳朵去倾听，并引导他们写下自己的真实感受。例如，在教授命题作文“照镜子”时，我首先告诉学生，他们将与未来的科学家见面，激励孩子们参与活动，然后我告诉他们游戏规则，让每个孩子按顺序照镜子，并有意识地抓住每一个环节掌握学生的语言、行为、举止等表现方式，让学生畅所欲言，将所见、所思转化为自己的语言。这时，学生们完全沉浸在游戏带给他们的喜悦之中，他们无意识地调动自己的积蓄，并与同伴分享自己游戏的乐趣。结果，比赛结束30分钟后，学生基本完成写作，文章内容具体，场面丰富。学生们在字里行间表演了照镜子的快乐，真正体会到了作文的快乐。

二、为课外活动创造环境

只有真实的情境才能给学生留下深刻的印象，才能取得良好的教学效果。大自然为我们提供了最现实的处境，它能激起人们心中最原始的好奇心。老师应该像优秀的摄影师，他们应该学习制作图片，选择最相关的主题协助教学。例如，去年冬天的第一场雪，学生们都在教室里兴奋不已，小眼睛不时地向窗外望去，老师为学生们提供机会，让他们出去观雪。学生们像鸟儿一样生活，享受风与雪，有的张开双手，让雪落在手掌上，然后看着它慢慢融化；有的张开嘴巴，品尝着雪的滋味；有些人蹲下来观察雪落在地上的样子……在作文教学课上，老师首先让学生们谈谈什么词可以描述这种情况，学生们说出了“第一次，飘，银和白的世界”等等，然后老师让他们根据所提供的文字写一篇作文，学生有自己的经历，写作充满感情和魅力。

三、为科学实验创造条件

科学总是吸引人的，科学永远不会结束，它总是新鲜有趣的，科学实验情境的创设，不仅能扩大学生的知识领域，提高学生的文化素质，也能激发学生的表达欲望。学生在科学实验过程中加强观察，认真记录，写出充满生机和活力的作文。例如，一次作文课上，为了让学生明白摩擦力，教师让他们亲自参与拉开书的活动，去体验，去感受。学生有了亲身体会，又目睹了实验的过程，把实验过程中人物的动作、语言、神态、心理等写得非常精彩，而且写出了自己的独特感受。

四、社会文化情境的创设

进入社会，进行社会调查，是学生认识社会的好方法，也是拓宽学生写作思路的好方法。社会文化情境的创造引导学生体验各种情感，使学生了解生活，思考生活，表达生活。学生在社交活动中运用所见、所闻、所感、所想，以反映自己的成就，是非常有效的。如教学北师大版小学五年级语文上册“变化”这一单元后，开展综合实践活动，引导学生通过观察生活中的变化反映社会的进步、祖国的发展。活动分四个阶段进行：“看一看”是观察生活，体会变化。教师启发学生观察，小至玩具、铅笔、鞋帽，大至住房、街道、交通工具，进而让学生体会到社会的进步、人们思想观念的变化；“找一找”是寻求证据，证明变化。引导学生找实物、图片、数据，用事实说话；“说一说”是交流展示，赞颂变化。让学生在全班展示自己了解的变化，启发学生思考产生这些变化的原因。“写一写”是书面表达，记录变化。在这个过程中，教师启发学生描绘实物、图片，记叙其得来的经过，写出自己的言语、行动和认识的变化。这一社会文化情境的创设不仅解决了学生写作素材的问题，而且激发了其探究的兴趣，一篇篇赞颂人的进步、社会的进步的佳作在学生笔下诞生。

在作文教学过程中，以情境创设为手段，以情趣激发为核心，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶有机结合起来，把学生内心丰富、鲜活的体验激发出来，变单一封闭型教学为多元开放教学，引导学生用眼睛观察，仔细体验丰富多彩的写作情境，丰富学生的社会性情感，从而提升学生写作能力，写出富有真情实感的文章。