小学作文教学要注重三种途径

甘肃省榆中县甘草店镇三墩营小学 崔维权

小学生从一年级就开始进行写话训练了，同时也开启了语言文字的基础积累。大概从三年级起，小学生的思维能力、语言能力和写作能力有了显著提升，在这一时期，小学生才真正开始进入正式的写作训练。进入六年级后，作文教学重难点有所变化，要求学生有把握课文主要内容的能力，能够领会文章是如何表达的，并在习作中运用这些表达手法。本文基于六年级作文教学实际，提出了几点作文教学策略。

一、培养学生写作兴趣

教学实际表明，一个学生越有兴趣做一件事，就越能做成一件事。作文教学也应遵循这一点。当前首要事情是激发学生写作兴趣，学生只有充满兴趣与激情地去写作，他们才拥有强烈的欲望去表达，从而大大提升写作能力和素养。教师培养学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.写作生活化

写作来源于生活。学生只有不断地在生活中发掘写作素材，才能够以此为基础写出更多优秀的文章。在写作教学中，教师应该要求学生大胆地将生活中收获的感悟、积累的人物和事件素材都记录下来。学生从生活中体会到乐趣，并进一步将情绪呈现在作文中，这样就不会出现无从下笔的情况。

2.写作游戏化

小学生年龄较小，正处于活泼好动的时期。六年级学生虽然仍然好动贪玩，但自我意识有了显著增强，他们希望参与到能够激发自己兴趣的活动中去。在作文教学中，教师可以适当在写作中引入游戏活动，让学生写自己参与过的有趣的游戏，将这些游戏当作写作素材。学生写的东西是他们感兴趣的，也是他们亲身体验过的，如此一来，写作落笔如云烟，自然一气呵成。

3.写作自由化

随着国家新课改的推进，学生在课堂学习和自主学习中的主体地位越来越得到重视。对于语文教师来说，努力培养学生写作时的自主探究能力，发挥学生的主体作用，能够大大提高学生的写作能力。学生作为独立的个体，在写作时所呈现的世界都是根据自己独特的经验和角度形成的，正因为如此，学生的习作才具有五颜六色的面貌，呈现出绚烂多姿的大千世界。因而在作文教学中，教师不应该太过于束缚学生的思考和想象，过于条规化反而会影响学生发展个性，阻碍作文教学发挥实际的效能。教师应该遵循学生的年龄特征和认知发展规律，鼓励学生进行个性化发展，鼓励学生表达真情实感。

二、培养学生读书习惯

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。小学生越早培养良好的阅读习惯越好，这既是帮助他们积累写作素材，也是通过阅读锻炼他们的写作技能。现在很多学生觉得在作文中无话可写，拿起笔来不知如何下手，最后搜肠刮肚勉强拼凑出一篇“文章”来。笔者认为这一问题的出现还是在于学生的素材积累不够，思想程度也达不到要求。针对这一问题，笔者在六年级作文教学中采取了一些措施，取得了不错的效果。比如，在布置人教版六年级下册习作四“学会生存”这一作文任务时，笔者要求学生在假期里阅读《汤姆索亚历险记》，并告诉他们如果在阅读的过程中发现了好词好句，就摘抄到笔记本上，如果有新的感悟和想法，也要记录在本子上，经常回过来反思。长此以往，学生从书籍中获得的东西多了，认知能力和记忆力也自然得到提升，写起作文来也不再怕脑子里没有想法、胸中没有素材了。

在教学中，教师应该采取将课内阅读与课外阅读结合的教学模式，将阅读训练与写作训练巧妙地结合起来。例如，教师在课堂上布置任务，让学生熟读优秀文章，分角色朗读或者背诵该文章，通过这样的阅读，帮助学生加深对文章主要内容、思想情感和技能方法的把握，让学生学会举一反三。在课堂之外，教师应该让学生多多阅读，做好读书笔记，写好读后感。

三、引导学生观察生活

学生进入六年级学习生活后，自我意识大大增强，开始自主探索他们所感兴趣的领域。随着学生自主探索精神的增强，学生的生活经历日益丰富，经历的独特性也凸显出来，能够写入作文的素材渐渐增多。但是，仍然有很多学生写出来的作文脱离日常生活，空洞乏味、缺少学生自己的真正感想。究其原因，笔者认为这是因为学生对生活的观察不够。

学生用心去观察世界，就会发现世事之丰富多彩，社会中无论发生什么事，都可以被写入作文成为写作素材。文章来源于生活，同时又高于生活。为了让学生全身心地投入到写作训练中去，还应该首先让学生全身心地投入生活，在生活中品尝酸甜苦辣，体味各种情感，体验发生在生活里的事情。只有如此，这些情感和经历才能自然地从笔下奔流而出，写就一篇充满真情实感的作文。

具体到教师采取策略引导学生观察生活这方面，教师可以充分运用积极的评语激励学生观察生活。比如，人教版六年级上册语文习作三的作文任务要求学生写体现人与人之间互相关爱的事情。班上很多学生写老师对自己的关爱，有一个学生写道：“王老师伸出手拉着我的小手往她家走去，我感到她的手非常温暖。”还有的学生写陌生人对自己的关爱，比如：“一位极瘦的妇女看了看四周，发现我身上已经湿透了，双腿还冻得不停发抖，便为我撑起伞，还一把脱掉自己厚厚的大衣，披在我身上。”还有一些学生写同学之间互相关爱的事情，例如一个学生写道：“同学们看到我的伤口，不管男生还是女生，都跑过来问我一声‘你还疼吗？’‘你没有事情吧？’我感到心里暖暖的，这种感觉荡漾在我的心间，陪我一直走到了医务室。”通过这些文章，可以看出学生认真地观察了生活，也用心去体会了生活中的酸甜苦辣，如此才写出了具有真情实感、条理分明的习作。教师要做的不是在评语里条列学生需要改进的地方，而是表扬学生对真实发生过的事情的记叙，鼓励学生继续认真观察生活。

总而言之，小学生作文说难也不难，只要教师从学生的实际情况出发，掌握科学的教学方法，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的读书习惯，并引导学生观察生活，这样一来，相信每一个学生都能写出优秀的作文。