于文本阅读中提升学生的观察能力

江苏省徐州市铜山区张集实验小学 张晓静

在小学语文教学中，培养学生的观察能力是个系统且长期的工程，我们首先要让学生认识到观察能力对于学生语文素养的发展和提高的作用，同时还应该着力在实际的教学中探讨提升学生观察能力的策略，力求通过语文教学让学生感受到观察能力的重要性，并且学习观察的方法和技巧，在以后的语文学习中贯穿始终，为提升自己的习作能力奠定基础。对于学生观察能力的培养，并不仅仅是指在习作过程中进行指导，在阅读课堂中也可以进行实质的循序渐进的指点，在阅读课堂中培养学生主动观察事物的习惯。

著名教育家陶行知曾经说过：观察是学生学习的初始阶段，通过观察，才能够不断积累素材，提升能力。在培养学生观察能力的过程中，除了激发学生浓厚的观察兴趣之外，我们还要在课堂中培养他们正确的观察方法。教师在阅读课堂中通过对实质文本的分析和解构，教会学生正确的观察方法，如观察顺序从哪儿开始，过渡到哪里，在哪儿结束。同时，学会细致分解的观察方法，有侧重点的观察和多次性、连续性的观察，形成良好的观察习惯。

具体来说，我们在阅读课堂中是这样培养学生的观察能力的：

一、学习正确的观察顺序

学生的观察能力不是生来就会的，也不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的培养过程。引导他们学习并熟练掌握正确的观察顺序，是指导学生学会观察的首要步骤。观察顺序的正确指点，不仅能够培养学生观察的有条理性，还能让学生的表达变得更有条理。试想一下，不管学生的观察能力多敏锐，如果观察不按一定的顺序，那么在表达的时候就容易东一榔头西一棒槌，让人感到云里雾里，不知所云。

在小学语文的文本设置中，有不少课文都是观察类的文章，是作者通过认真观察而得出的成果。从空间的转化，从时间的过渡，从整体到部分，或者从部分到整体等，这些都是常用的观察顺序，在实际的语文教材中也有具体的呈现。

例如在苏教版课文《金蝉脱壳》一课中，作者按照蝉儿脱壳的时间顺序依次介绍了脱壳之前、脱壳时以及脱壳后的情景，尤其是在脱壳时的蝉儿的全身变化，又是按照从头到尾的顺序来依次描述的，读来让我们感觉到条理清晰，层次分明。这也是一篇学习观察顺序的良好教材，所以在教学时，笔者就带领学生认真剖析课文，看看作者是如何按照顺序介绍金蝉脱壳的过程的。学习完课文之后，笔者便训练学生：你认真观察过某种事物吗？能够按照课文中的表达顺序来进行刻画吗？这样的锻炼形式无疑能够逐步提升学生的观察能力。

二、学习有侧重点的观察方法

观察时按照一定的顺序，是培养观察能力的第一步，但仅仅做到这一点还远远不够，这只是观察能力的基础，我们若要表达到位，突出重点，在指导学生观察的时候，还要指导他们对重点内容做细致观察，即观察时有详有略，做到有侧重点，这样在表达的时候才能真正做到突出重点，形象生动。

例如在学习苏教版课文《泉城》时，通篇文章介绍了济南这座被誉为“泉城”的城市据说有七十二泉，开篇从整体上介绍了泉水的特点，分别从泉水的形态、声音和观感等方面来做统一叙述。而在实际介绍的过程中，选取了几个有代表性的泉水来做认真细致的观察，即珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。作者之所以选取这四大泉水来做刻画，一是因为这几大泉水是济南城中比较有名的泉水，名气很响，二来也体现了作者观察有详有略，突出重点的特色。这样在教学中，教师有意渗透这种有侧重点的观察方法，对于学生写作方法指导也有着深远的影响，如此一来，他们写东西不会平均用力了，而是能够选取有代表性的事物来做具体描述。

三、学习多次性、连续性观察

每种事物的发展和变化有其偶然性，也有其连续性，所以只是做了一次两次的观察，没法体现出事物的特点，也把握不了事物的变化规律，此时我们就需要对事物进行多次、连续的观察，才能够让观察的结果更加全面客观，具有说服力。例如我们在学习《庐山的云雾》这一课时，如果单纯是作者经过一天、两天的观察，肯定是写不出如此精彩纷呈的文章的。在文章中，作者抓住了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，分别用上丰富的比喻、拟人、排比等句式，把庐山云雾的神奇瑰丽渲染得生动逼真，读来让人如身临其境。所以，我们在指导学生学习这一课的观察方法时，就明确告诉学生：观察不是一朝一夕的事情，尤其对于一些变化性大、不稳定的事物，要经过连续细致的观察，形成观察的习惯，力求表现出事物最本质的特点。所以学生在写观察日记时，便每天定时、定点进行观察，抓住自己养的植物或者动物的特点进行具体描绘，写出了事物的真实变化，也培养出了坚持观察的良好习惯。

观察能力的培养是长期、系统的过程，每一位语文教师必须端正自己的教学态度，从观察的初步顺序，到突出重点，再到连续、多次的观察，形成自己良好的习惯，需要我们教师长期坚持下去，时间久了，必有成效。