提高学生语文学习能力的有效途径

江苏南京师范大学附属中学仙林学校小学部 贾 晨

语文学科是了解中华传统文化，承载民族优秀文化，培养表达能力和塑造高尚人格的重要学科，是学好其他学科的基础。因此，有必要探究提高学生语文学习能力的有效途径，促进学生全面发展。

一、鼓励、尊重学生

小学阶段的学生具有明显的学习特征，存在注意力容易分散、缺乏学习自主性、语言表达能力差等问题。但是学生对外界事物敏感，自尊心强，如果在语文学习过程中，学生受到尊严和人格侵害，不但对教师存在意见，失去对语文学习的乐趣，甚至还会变得孤僻、自卑，影响孩子的一生。因此，教师要尊重学生的人格，以鼓励教学为课堂主流。

如，笔者带领学生学习《元日》和《江雪》这两首古诗时，有些学生因为没有提前背诵这两首古诗，导致课堂背诵测试没有过关，受到了笔者的批评。学生们低着头坐在自己的座位上，没精打采地继续上课。见此情景，笔者内心受到触动，急忙反思了自己的行为并向这几名学生表达了歉意。为了重新唤起全班学生学习的积极性，笔者说道：“大家已经能够很熟练地背诵这两首古诗，但是诗歌中蕴含的情感大家了解吗？请同学们翻开课本，有感情地朗读这两首古诗，好不好？”学生们连连点头，都在大声朗读课文，包括那几个没有完成课前背诵任务的学生。五分钟过去了，笔者要求学生们停了下来，准备随机挑选几名学生有感情地背诵古诗，其中也包括那些成绩不理想的学生，这一次，所有的学生都能熟练、有感情地背诵文章，完成了教学任务。笔者赞扬了所有的学生，尤其是表扬了成绩不理想学生的聪慧，叮嘱他们下一次要认真完成作业。有了这一次课堂经历后，这几名学生表现良好，提高了学习主动性，都能按时完成课后作业，语文成绩也有所提高。

在本次教学实践中，教师对损害学生自尊心的错误行为做出了反思并及时弥补了错误，在今后的教学实践中吸取本次经验教训，以鼓励教学为主，提升学生学习主动性和语文学习能力，促进学生身心健康发展。

二、多元化教学形式

有些教师还在沿用陈旧、落后、单一的教学形式，使学生逐渐丧失了学习语文的兴趣，语文学习能力自然也得不到提高。因此，笔者认为为了刺激学生的兴趣点，提升学生的学习能力，教师可以开展多元化教学模式，营造丰富多彩的课堂学习氛围。

1.生活化教学法

生活化教学的目的是为了拉近语文教材知识与实际生活之间的联系，培养学生观察生活、发现生活、探究生活的能力，提升学生语文学科核心素养。

如，在学习《苹果里的五角星》这一课内容时，笔者拿来了几个苹果，问道：同学们喜欢吃苹果吗？有些学生说喜欢，有些学生说不喜欢。笔者继续提问：你们自己切过苹果吗？大多数学生说切过。听到学生们的回答后，笔者拿起苹果和刀子问道：是怎样切呢？是从顶部切到底部吗？大部分学生点了点头。见此情景，笔者在学生们的关注下，从顶部切到了底部，接下来，笔者又拿起一个苹果拦腰切断，并拿起来给学生们观看。同学们对笔者“独特”的切苹果方式存在疑惑，此时确实惊喜地发现：苹果里面藏着五角星。看到大家议论纷纷，笔者告诉大家：人的创造力来源于打破常规思维方式，以此为契机，带领学生们进入了本课的学习。

小学生理解能力有限，需要教师用浅显的语言列举生活中的实例引导学生思考问题。教师在教学实践中，应该多观察生活，以此激起学生学习兴趣。

2.情景教学法

样式新颖、内容丰富的课堂教学形式才能激发学生的热情，愿意配合教师完成教学活动。教师在教学过程中应创设各种情境，吸引学生主动学习，提高学生语文成绩。

如，在学习《三顾茅庐》时，笔者要求前后桌学生组成一组，组内学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演。虽然在选择角色的过程中，学生之间有些争执，但最终在笔者的调解下，分角色任务顺利完成。于是，笔者担任旁白的工作，其余的学生分别扮演故事中的五个角色。表演开始了，有些学生大大方方，表现得自然传神，有些学生有些害羞，需要继续努力。表演结束后，学生们既熟悉了故事人物性格，又梳理了故事情节，取得了良好教学效果。

在本次语文教学实践活动中，教师通过创设表演情境调动了大家的学习积极性，活跃了课堂氛围，使学生们在表演中学到了知识，感受到了快乐。

三、培养学习主动性

学生的课堂注意力很容易分散，需要教师时刻提醒，这就会耽误课堂教学活动的进度，由此可见学生自主学习能力的重要性。因此，教师有必要培养学生的自主学习习惯，使学生能自我调节，在学习中变得更为主动，提高语文学习能力。

如，学习《九寨沟》这一课内容时，笔者发现一部分学生从不同的渠道已经或多或少地了解了这个风景秀丽的旅游胜地了。于是，笔者决定让学生自主学习本课内容，让学生化身“小导游”，为大家介绍这一课内容。为了更好地完成笔者布置的作业，在课余时间，学生们通过翻阅书籍、查找网络信息、询问家长等完善了“导游”工作。教学活动开始后，笔者化身游客，跟随“小导游”们的介绍到九寨沟进行了旅游活动。有些学生制作了九寨沟宣传海报；有些学生则是利用演示文稿进行介绍；还有的学生通过演讲的方式号召笔者去九寨沟旅游。形式多样的宣传介绍方式，丰富多彩的内容介绍，令笔者感受大了九寨沟的魅力，同时学生们也积累了知识点，丰富了情感体验，提升了语文学习能力，顺利完成了本次的教学任务。在这次语文教学实践活动中，教师重视培养学生主动学习能力，以“导游”的身份激发学生学习兴趣，促使学生利用课下时间学习课内外语文知识，积累了知识量，也提升了学习能力。

学习能力对学好语文十分重要，对学生未来教育、生活、工作意义重大。因此，面对小学生语文学习能力差的问题，教师应该积极主动地探讨多种教学策略，以期帮助学生提高语文学习能力，提升学生语文学科综合素养。