如何让小学生对英语作文不再头疼

刘俊华

【摘 要】英语是一门语言学科，对小学生而言，既因为它是一门语言而好奇，又因为一个个生词而不敢写英语作文。那么，怎样才能有效践行小学英语作文教学呢？我认为可以从以下几个方面来解决：培养和激发学生的写作兴趣;充分利用英语教材积累知识，扩大词汇量。

【关键词】兴趣;音素;作文;小老师

时光荏苒，在我的课堂中经常会出现不会写英语作文的学生，即使是写，也是只写几个简单的句子，生怕自己写的不正确，从而对英语学习不感兴趣，甚至对学习产生反感，失去继续学习英语的积极性。

基于上述情况，怎样才能有效践行小学英语作文教学呢？细心的人会发现，与汉语的象形文字不同，英语是一种表音文字，换句话说，英文字母和我们的汉语拼音一样，都有自己的发音，运用一定的规则把构成单词的字母的发音拼在一起就能拼出整个单词的读音。因此，英语比汉语要容易得多，要想说一口地道的英语，就要从基本的英语语音开始学起。

语音教学的目的是让学生学会正确、流利的发音，能正确听懂别人的对话，并通过口语表达自己的意愿，帮助学生养成良好的英语语音学习习惯。

一、培养和激发学生的写作兴趣

根据小学生爱说爱唱，爱模仿的特点，我将字母发音以歌谣的形式展现：字母a，大朋友，紧紧挨，伸出两指a， a， a;字母b，小老鼠，琴弦拨，抱着琵琶b， b， b;字母c，过年好，把头磕，红包拿来c， c， c，;字母d，北风吹，穿得多，寒风之中d， d， d等，不仅节奏感强，且朗朗上口，更突出了字母的发音，学生的学习热情很高，很快掌握了英文26个字母的发音。

掌握了音素发音之后，为了更好地应用，我先让学生拼读简单的重读闭音节单词，如in， on， is， it， big， leg， hat， cap， pet等，逐个呈现，以游戏的方式，看谁拼得又快又准确，学生们都很积极，生怕被别人抢先读出来，争先恐后地举手抢答。然后在规定时间内，男女生比赛，看谁能在最短的时间内最准确地拼读所给单词。这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更出色的文章。

二、充分利用英语教材积累知识，扩大词汇量

在教学中，我通过chant帮助学生练习每个英文字母的音素发音;通过TPR教唱英文歌曲、学说歌谣，反复练习英语儿歌的节奏和韵律。这样将枯燥、机械的听音和跟读模仿变为有趣、有意义的教学活动，最大限度地利用学生的年龄特点有效调动了学生学习语音的积极性。

我所教授的新起点英语教材每个单元都会有Listen and match或Listen and say的听力练习，每次做这样的听力练习时，我都会让学生听三遍，第一遍时只是听，熟悉听力的语音语速并掌握大意;第二遍时我会每句话都停顿，并让学生模仿录音的语音语调说出句子，学生非常感兴趣，听得非常专注，都积极地举手发言，而且他们不仅能准确说出所听到的英语句子，有些句子里有没学过的生词发音都会模仿得很正确，并能根据上下句猜出汉意;第三遍时再完整地听一遍，并得出正确答案。经过多次的练习，学生已经基本养成了良好的英语听力习惯。

三、体验“小老师”，超越自己

如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了学生的体验与参与。根据新课改要求，教师应遵循以教师为主导、学生为主体的新课改理念，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生自主探究体验新知，感受学习的乐趣。

现在的孩子由于英语课外读物较少，或者是没有进行课外阅读的习惯， 因此要通过其他途径扩大学生的英语词汇量。个人建议要充分利用小学生爱展示、爱表演的特点，首先让学生背诵教材中的小对话或小短文，然后鼓励学生在舞台上将背诵的内容表演出来。有了语音教学为基础，英语课上起来会很轻松，大部分学生都可以自主拼读生词，但个别学生由于自身的习惯，在清辅音的发音问题上还有待改善，我今后也会加强培养学生阅读和与人交际时的语音语调。根据小学生年龄特点及其喜好，教师应鼓励他们多听一些儿童英语歌曲，多看些英文版的动画片，多读儿童英文读物，以培养学生的语感，使其达到见词会读、听音会写的目的。学生通过扮演书中的角色和切身表演，既能巩固所学的词汇和语法，锻炼语感，又能活跃学习气氛，带动学生的学习积极性。

语音是语言的基础，标准规范的语音语调是与他人交流的前提，培养学生养成适合自己的学习语音的方法，不仅可以有效提高学生的英语口语水平，帮助其树立张口说英语的信心，还有助于他们逐渐形成自然自主拼读、学习英语的能力，以及在交流中运用英语进行思维的能力，可为其今后更好地学习英语奠定扎实的基础。学生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文时也会自然地加以运用。学生说得多了，则能增强语感，进而提高写作能力。

兴趣是最好的老师，教师应让学生爱上英语，鼓励学生大胆用英语进行口语表达，让喜欢成为爱好，让学生在不断的探索、进步中感受和体验写英语作文的乐趣。

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