在小学语文教学中培养学生阅读习惯和阅读能力

王淑兰

摘 要：小学语文教学是义务教育阶段的基础学科，语文阅读教学是培养学生阅读习惯和阅读能力的主要途径，因此在阅读教学中，给学生“授之以渔”，让学生养成良好的阅读习惯，提升不断阅读的能力，让学生终身受益。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读习惯;阅读能力

《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生的阅读习惯和阅读能力是阅读教学的任务之一”阅读能力是一种综合能力，包括理解能力、借鉴能力和阅读技能。要提高阅读能力，就得有良好的阅读习惯做保证。而良好的阅读习惯包括：认真阅读，阅读时集中精力，不囫图吞枣，要边读边想，口诵心惟，眼到、心到、口到，边读边记，利用工具书解决阅读困难，经常阅读有益的书刊等，不断提高阅读能力。下面我谈谈自己的实践经验和做法。

一、要注重培养学生的阅读兴趣

现代教育理论倡导在教学中要发挥学生的主体地位和自主意识，而要做到这一点，首先要激发学生的阅读兴趣，引起学生参与学习的过程和欲望，“兴趣是最好的老师”，教师必须设法变学生“要我读”为“我要读”，为学生创设自我参与阅读的情境，这样就会收到事半功倍的效果。如教《吃墨水》一课时，我是这么导入的：首先在黑板上写了“墨水”两个字，问：“谁能说说墨水有什么用？”学生纷纷举手发言，接着教师在“墨水”前写了个醒目的“吃”字，让学生念课题，问：“看到了这个题目，你会产生哪些疑问？”学生问：“墨水怎样能吃呢！”我趁势诱导学生：“老师也想知道，只要大家打开书，就能找到答案，现在请同学们认真读课文，看谁能把答案准确完整地告诉老师！”学生个个兴趣盎然，读得摇头晃脑，此时他们注意力高度集中，边读边想自己提出的问题，久而久之，他们养成了动脑读书的习惯。

二、应注重因材施教的教育原则

人的个性差异是不可否认的事实，应试教育面向尖子生，忽视了大部分学生，尤其是差生，而素质教育面向全体，这就要求我们注重因材施教，怎么做到这一点呢？设置教学分层目标。教师要准确把握课标和教材实际，根据学生语言发展水平，对教学内容进行分层设计，让优等生有发展的余地，让差生能完成基本任务，作业设计要分层，让学生吃饱、吃好。第二是课堂提问要分档，对难度大的问题设置阶梯，分档提问，让所有的学生都有所得。三是评价反馈分度，学生答完题，完成作业都要进行评价，为了适应素质教育全面发展的要求，评价反馈要有激励机制。差优生标准不一样，差生要经常激发学习动力，适当松些，增强其信心，优等生紧些，以免其骄傲自满。

三、突出学法指导

良好的习惯不是一朝一夕就形成的，需要反复的历练。在阅读教学中，教师必须重视学法的指导，如朗读的示范、学习过程的指导、学习规律的提示等，循序渐进地培养学生的能力。这就像教孩子一样，要求教师扶、护、放。上完一节课要想想这节课学生练的怎么样？如果老师不教给他有规律的东西，学了一百篇课文，遇到第一百零一篇课文，还是看不懂，因为教师没讲。这就要求教师要尊重学生学习的具体意愿，充分调动学生个体思维，让他们能举一反三。如总结中心、分段、划分层次、找中心句等，要教规律性的东西，要站在学生的角度考虑，要想方设法，把自己懂变为学生“懂”，把自己会变为学生“会”。

四、培养竞争意识

时代需要有竞争意识的人才，我们的语文教学就要培养学生的竞争意识，从而培养他们良好的意志品质，对他们各种能力的培养和提高都有益处。可结合有关课文进行教育。如教《一定要争气}一文，我就注重提醒学生学习童第周为国争光的精神，告诉他们，无论过去、现在，还是将来，落后就要挨打，受歧视，只有奋发向上，才是惟一的出路。另外，通过各种活动的开展，创设竞争环境，激发学生的竞争激情，让他们学会在竞争中与人相处，学会与他人竞争，与自己竞争如朗读比赛、词语接力赛、辩论会、看谁想得妙等。如我在教完《一只小羊羔》一文后，开展“看谁想得妙”竞赛：“如果你是羊媽妈，看到丢失的孩子被别人安全送回，你会怎么说呢？”开展这样的活动，充分调动了学生们的积极性、主动性，从而提高了他们的想象力。

五、转化后进生，提高整体阅读能力

著名的“木桶效应”告诉我们，决定一只水桶盛水量的不是构成木桶中最长的一块木板，而是取决于最短的一块木板。同样的道理，要提高班级学生的阅读能力，必须抓后后进生的转化工作。

兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识不感兴趣，缺乏愉悦感，他们能学好吗？怎样培养他们从心里想学、愿学，乐意去接受知识，这是我们应思考的问题。要从学生的心理去探索，要理解学生的“表现欲望”，以满足他们成功后的喜悦。如学习《董存瑞舍身炸暗堡》一文，在朗读理解的基础上再放录音，让学习积极性差的同学去演示董存瑞炸暗堡一节。这样不仅给他们创造表现自我的机会，而且也增强了他们积极举手的自信心，从而激发了他们的学习兴趣。回答问题时，教师要适当安排一些好理解、易回答的问题给他们留下一席之地，为此促使他们对学习的兴趣。

另外，对待学生，特别是后进生，更要充满爱心，要富于真情实感，以教师真诚的爱，慈母般的关心，去打开学生的心扉。再如本班有个后进生张志强，通过和他谈心、交流，发现他有一定的闪光点，就给予肯定、表扬;同时指出他的不足，让他能正确地认识自己，并与他共同找原因，订措施，以寻求改正缺点的办法和途径。对待后进生要刚柔相济，情理互融，对于缺点、错误要批评得当，决不能冷嘲热讽。