高三地理一轮有效复习课型的探索

丁书娟

【摘 要】成绩的好坏除了与自身学习能力有关，还与教师在学习上的辅助作用息息相关。根据以往学习过程的规律，高三地理课一般分成基础复习课（一轮）、专题复习课（二轮）、习题评讲课、漏缺补偿课（三轮），每个阶段的教学重点都不一样，所以要求教师在不同复习阶段采取不同的教学方法。

【关键词】高三地理;有效;复习课型

笔者认为，有效教学是通过教师的教学活动，学生掌握知识、提升能力，完成教学任务，提高教学效率的教学过程。我结合多年的高三地理教学和课题研究实践，对高考地理复习课有效教学作了一些探究。

知识点复习、例题剖析、试卷讲评几乎构成了整个高三的课堂。看似简单，对教师的要求卻相当高。在一轮复习过程中，我主要以导学案为主要学习模式。我在学习、实践和反思的过程中，结合我校实际，在一轮复习中推行“学案导学”课堂教学模式。高三复习课的导学案不同于新授课的导学案，既要有基础知识部分内容，让学生回顾课本上的知识，又要有补充的必要内容，尤其是分析某问题的升华部分，而且要配用难度适当的具有代表性的题目加以练习，使学生学会运用知识点。上课前或自习时，把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。由于“学案”中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效对不同层次的学生起到“导学”的作用，可促进学生步步深入、各得其所。同时，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生的预习情况，把握学情，及时反馈学生的自学情况，更好地引导学生在课上完成学习任务，将存在的问题有效解决，使学案教学更具针对性，做到以学定教。

这样的导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以导学案为载体对学生自主探究、自主学习进行指导，将课下与课上相结合，导学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。

其次，我运用多媒体辅助教学，既能丰富课堂内容，增大课堂容量，又能加深学生对一些抽象知识的理解。进行基础知识点复习时，如果每次都是大量的板书板画，会浪费很多时间，使课堂效率降低，且没有生动形象的画面展示，不利于学生对知识点的深入理解。对此，我尝试学案和多媒体相结合的混合学习模式，这样既能发挥教师的引导、启发、评价教学过程的主导作用，又能充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性。但使用多媒体教学一定要注意节奏，多媒体只是辅助课堂的工具，千万不能满堂用。

在一轮复习中少不了思维导图，在知识体系串联课中，思维导图能将这些知识网络画出来，它能准确、清晰地表达我们的思维，使思维主次分明、逻辑清晰，更重要的是不会遗忘思维的每个环节。如果没有知识体系，学生脑海里的知识始终是碎片化，不清楚知识点之间是怎么联系的，不能够整体把握知识体系的联系性。用思维导图构建知识网络，教师可以先做一个思维导图的教学设计，再写具体教案，让思维导图与复习教案互补，使课堂教常条理清晰、流畅，也可以上课发给学生一张思维导图，让学生用自己的语言理解思维导图，帮助他们总结回忆所学的基本知识;也可尝试让学生亲自制作一张某核心概念的思维导图，切身体会概念与知识点间的关系，进而发现自己从来没有注意到的各知识点间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，这会激发他们的学习兴趣，加深他们对概念的识别与理解，可起到事半功倍的效果。

例，如在讲到必修一第二章“大气运动”时，教师可先给学生构建思维导图，让学生把握整章知识体系层层铺垫的规律，再一一讲解每一分支环节的原理，这样有利于提高学生分析问题的能力。

另外，我还经常进行小组合作学习、案例讨论探究式课堂。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式，小组合作学习最基本的模式就是讨论探究。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。学生在合作过程中能够学会学习、学会与人交往，可为其终身发展奠定基础。具体做法：建立小组，做好小组长培训，加强每个小组的凝聚力，做到人人有事做;课前教师布置内容，组员在小组长的带领或督促下，预习“备课”;以小组为单位，深入讨论有价值的问题或典型例题;必要时教师补充一些重点问题，课堂小结。小组学习能使学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别在分组讨论中，能够发挥学生的主体作用，内成员相互合作，小组之间合作、竞争，能激发学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补、促进中共同提高。

实践证明这些课型模式符合学生的认知规律，具有一定的可操作性。通过教学实践反馈，新的复习课型取得了较好的效果。高三复习课教学路漫漫兮而任重道远，我将继续探索更多的有效复习课型。