巧用思维导图构建高中地理高效课堂

黄裕政

【摘 要】思维导图是一种比较先进的教学工具与教学方法，能将繁杂而零散的知识内容相互衔接、联系，脉络清晰地展现知识构架，能大大提高教学效率。基于思维导图的高中地理教学成了当前高中地理教师培养学生学习思维与知识整合的有效方式。基于此，本文主要以高中地理课程的视角简要分析思维导图在改善教学效果中的实际作用。

【關键词】思维导图;高中地理教学;应用实践

思维导图这一新型教学方式起源于欧美，由于对思维搭建的突出作用被应用于教育领域。它在图文并茂的双向结合中，能充分挖掘左右脑的潜能，帮助人们科学与艺术，思维与想象之间的平衡发展。高中地理课程的教学内容契合思维导图的应用特性，能帮助学生在地理理论与地理位置的有效结合中提升学习效果。

一、思维导图在地理课程中的优势特征

1.思维导图及其特点

思维导图主要是通过绘制图形的方式将人对知识的认识，问题的解决，思维的逻辑进行有序的连接，能帮助学习者打开发散性思维能力，通过思维导图的构建理清个人的思维路径，并帮助自己和他人进行回顾性的思维过程。思维导图的应用能在最大限度提升学生的思维效率，且这一良好习惯的培养对学习者的终身发展有积极意义。

随着互联网的快速发展，人们已经进入读图时代，枯燥乏味的文字表达形式已经难以激发学习者的注意力，而图形以其简洁、生动的表达形式传递大量的信息内容逐渐成为人们主要的信息接收方式。思维导图的应用就是将知识进行可视化的过程，实现知识的创新传播。

2.高中地理课程教学特点

高中阶段地理课程的学习主要培养学生基础的地理知识与技能，在梳理、分析地理事实的基础上了解地理的成因及基本规律，帮助学生形成科学的人地协调意识，深刻理解我国社会与环境进行可持续性发展的必要性，通过地理课程的学习视角，认识我国的社会国情背景，现状与复杂性，培养学生的责任意识与使命感。

综合性是高中地理课程的重要学科特性。地理环境的整体性特征显著，构成地理环境的各要素之间联系紧密，彼此渗透，需要从对地理环境的细化分析中得出个人的结论。与此同时，高中地理课程的科学内容具有广泛性，在地理教材中，不仅有各地理要素的综合，还有自然地理与人文地理的综合、系统地理与区域地理的综合、中国地理与世界地理的综合。教师需要将思维导图的应用特点与高中地理课程的学科特性紧密衔接，在联系中开展创造性的教学方式，进而改善高中地理课程的教学效果。

二、思维导图在高中地理课程中的应用策略

1.紧密结合教材

高中地理课程的教学内容主要以地理教材为依托，为保障地理教学目标的实现，需将思维导图紧密联系地理教材。教师在引导学生思考的同时，需要紧密把握教学内容，避免教学方向的偏差。与此同时，为提升高中地理课程的教学有效性，教师可以在保障教学内容的宏观方向上进行富有创造性的表达，这样既能提升学生的学习积极性，也能实现拓展学生视野的目的。

2.提升学生的信息素养

思维导图的构建需要立足于对信息的精确筛选，所以，提升学生的信息素养是开展思维导图教学方式的前提条件。在学生绘制思维导图的过程中，教师可以与学生协商教师地理信息的筛选，在对比分析中去伪存真，归纳提炼出地理教材的核心信息，使学生在对信息筛选、鉴别、提取的过程中搭建绘制思维导图的线索，最终实现信息整合与课程学习的双向结合。

3.培养学生的分析能力

敏锐的思维分析能力是构建思维导图的重要智能因素，学生的分析能力直接决定着思维导图的有效性。所以，在高中地理教学过程中，教师需要有意识地培养学生的分析能力。教师可以引导学生开展多角度、全方位的思维训练，帮助学生构建多角度的思维模式，进而提升学生分析问题的能力。

与此同时，有效的思维导图搭建需要具备一定的创新意识。创造性思维是提升学生创造力的关键因素，在高中地理教学过程中，培养学生的创新意识是提升创造性的重要前提，教师需要创新教学模式、改善教学理念，为学生营造良好的创新氛围。

三、结束语

基础教育的新课程改革，要求教育工作者以全新的理念去践行新课程改革的实验，以新的方式、符合学生思维的方式真正实现素质教育。思维导图这一具有可视性、放射性、符合人脑思维习惯的新型思维工具，可以让学生在学习科学文化知识的同时，学会科学的思维和有效的学习方法，从而真正实现新课程改革的三维教学目标。

【参考文献】

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[3]杜慧平，何琳，侯汉清.一种新型知识组织系统——思维导图可视化词典[J].图书馆杂志，2006，（12）

（江西省赣州市兴国县兴国中学）