“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用

何咏欣

【摘 要】“多元智能理论”是一种新的语言教学理念，对小学英语教学有重大指导意义。注重“多元智能”的知识和应用，不仅能促进教师实施多样性的教学活动，更使得学生能尽可能地挖掘学习潜力，增强学习信心。本文主要分析并探讨“多元智能”理论与小学英语教学实践的结合，并提出如何提高英语教学质量，增强学生综合素质。

【关键词】多元智能;英语教学;外语学习

一、“多元智能理论”的基本含义

美国著名的认知心理学家霍华德·加德纳博士从研究中发现：人类的认知能力天生就是多元的，而不是单一的。此后，他不断将研究结果深化，进一步提出“多元智能理论”。他认为传统上以智商（IQ）来定义智力来是不恰当的，因为智商只能衡量出一定的语言范围以及逻辑數学能力。加德纳认为人类之所以存在明显的差异性，是因为个人所独有的智能组合使得他们有不同的能力和特征。到目前为止，他提出了一个由八个智能组成的模式，分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能。他的多元智能理论在全世界掀起了教育创新的浪潮。教育者认识到学习者在学习风格、学习潜力等方面的多样性，意识到“个性化教学”和“自主学习”的重要性。

二、“多元智能理论”对英语教与学的启示

（一）教学内容多元化，教学手段多样化

对于小学阶段的英语教学，教师必须注意在培养学生语言技能的过程中，提供丰富的教学材料和设计多样化的教学活动。因为学习者年龄越小，他们需要的活动就越多，他们就越需要借助所有的感官进行学习，因此仅运用言语进行英语教学是远远不够的。相反，教师需要创设丰富的情景和活动，满足学生对运动、空间、逻辑、音乐等方面的需求。朗诵、唱歌等方式因有重复性和节奏性，是理想的语言学习工具。教师可以通过鼓励学生在课堂上唱歌和朗诵等方式，培养学生的英语节奏感。此外，使用故事书和讲故事的教育价值逐渐得到人们的重视。运用故事能创造出一个丰富的语言环境和理想的学习条件，因为故事能为儿童提供“可理解的输入”或“稍微超出儿童当前水平的语言”。儿童通过学习故事不仅能丰富词汇和语法知识的积累，更能培养理解、预测、假设等学习策略。教学活动的设计还应促进人际智能的发展。多元智能理论的思想基础是“合作”，而非“竞争”。因此，教师在教学中应尽量避免对抗性的活动，应为分享经验腾出空间，创造参与的氛围，以培养孩子的团结、合作意识和归属感。小组合作和双人合作是营造合作氛围的有效途径，学生可以通过表演戏剧、讲故事、故事接龙、玩游戏、唱歌等方式进行合作。通过这些方式，学生不会害怕可能的失败，相反他们会在轻松的课堂气氛中得到锻炼，以一种自然的方式实现理想的学习效果。

（二）多元智能，均衡发展

教师要注意学生在不同智能上的特点和倾向，重点培养优点、兼顾弱点，使学生能充分发挥其能力。一般来说，学生在听、说、读、写等方面存在较大差异。由于学生的八大智能发展不均衡，他们不太可能在这些能力上获得均衡的发展。因此，教师应该同时考虑学生智能的长处和短处。教师应在发展学生长处、加强现有知识的同时，不遗余力地提高他们相对薄弱的方面，实现均衡发展。

（三）评价内容多元化，评价方式全面化

传统的评价基本方式是以教师为中心的测试，而评估则是一个以学生为中心的的复杂过程。测试的目的是确定学生对已学知识的掌握程度，事实上它往往不能如实反映学生的学习效果。评估则与学习和指导相结合，旨在刺激学生进一步发展和提高。

多元智能理论的核心精神是反对统一的标准化测试，加德纳认为统一的标准化测试强调了学生之间的共性，却忽视了学生之间存在的差异。因此，他认为应采用多样化的评价模式，给予学生展示各自的优势的机会，使学生能以最佳的方式展现自我。如今，人们逐渐意识到，真实有效的评价强调从不同的角度评价学生所掌握的知识和日常表现的行为，从而全面了解学生在学习过程中的能力发展、努力程度和进步空间。因此，教师应该采用一系列的评价方法，对学生进行全面、客观的评价。教师应从以下方面进行全面的评价：课堂参与度、课后任务的完成情况、各项活动的表现、平时成绩以及期末成绩等。

三、结语

“多元智能”理论阐释了人类的智能分类以及在教学中的运用，这种切实可行的教学理念使英语教学更具操作性，能进一步激发学生的潜力和提高学习效率。一方面，教师创造性、探索性地运用“多元智能”理论模型进行教学探索和实践，能使教学更有针对性;另一方面，“多元智能”理论还是一种有效的语言学习工具，学生能在明确自己能力优势的前提下接受挑战。当学生能明确自己的能力并往优势方向发展时，他们的自信心和学习成功率会随之提高。因此，教师应该精心设计教学活动、有效指导教学过程。因为如果教师设计的教学活动不能调动学生的积极性，教学过程不能做到有的放矢，学生可能会对该学科和课程感到厌烦，为自己的能力没有得到充分发展而沮丧，从教学过程开始的第一步就体验到失败的滋味。相反，精心设计的教学活动和合理的教学过程不仅能促进学生的语言习得，更能帮助他们充分发挥自己的潜力。成长始于学习，却不止于学习！

【参考文献】

[1]Gardner，H.Frames of Mind：The Theory of Multiple Intelligences.New York： Basic Books，1983

[2]Gardner，H.Multiple Intelligences：The Theory in practice.New York：Basic Books，1993