浅谈小学语文高年级阅读教学效率的提升策略

苏真

【摘  要】本文主要以小学语文中高年级阅读教学措施为研究重点，结合当下小学中高年级语文阅读教学存在的不足，对提升小学中高年级阅读教学质量提出有效方法，主要从增强学生阅读训练、尊重学生个性化发展、激发学生阅读兴趣、进行专门的阅读训练这几方面进行深入探索与研究，旨在提高小学高年级阅读教学效率。

【关键词】小学高年级;语文阅读;阅读兴趣;个性化

在新时期发展过程中，教育界要求教师注重培养学生的阅读兴趣，提升学生阅读的主观能动性，在教学中充分尊重学生的主体地位，不断提升小学高年级学生的阅读能力。在小学阅读教学过程中，教师要及时转变教学思想和理念，尊重学生个性化发展，使学生能在教学中感受到喜悦和乐趣，增强对阅读内容的掌握和理解，提升高年级语文阅读教学效率。

1.小学高年级语文阅读教学存在的不足

1.1阅读教学模式过于传统

现在，小学语文教学模式在不断改革和创新，尤其是新时代下，要求在教学中培养学生自主学习能力创新思维和想象力的基础上，对阅读教学模式进行改革，现在很多教师没有全面、系统地分析实际情况，运用的阅读教学模式和学生发展不相符。因对构建主义和人本主义等思想理解有误，使得教师产生了很多错误的教学观念，导致语文阅读教学效率不高。

1.2教学内容不够丰富

新课改要求教师在语文阅读教学中攻破传统模式，构建全面、系统、开放式的教学模式。不过现在的语文阅读教学过于封闭，教学内容不够丰富，局限在课文课本内容上，课外阅读知识的引入过少，甚至没有加入课外阅读知识。阅读内容不够新颖，过于局限，使得学生阅读兴趣不断降低，学生参与率不高，课堂氛围低沉，阅读教学效果不够明显。而且，在实际语文阅读教学过程中，无法提升学生对事物的认知，没有引起学生的情感变化，学生思维能力受到限制，语文阅读教学质量不高。

1.3无法激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习和掌握知识的动力，只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能激发学生源源不断的动力和积极性，才能不断提升语文阅读教学质量和效率。不过现在很多教师依旧采用传统教学形式——灌输语文阅读知识，学生在课堂中被动接受和吸收知识，对阅读内容掌握和理解不到位，无法与作者在思想上产生共鸣。而且，对于阅读文章中出现的重点内容，教师讲解不全面，对词语、句子和段落的叙述不具体，使得学生无法掌握深层次的内容，无法表达内心的想法和观点，对学生的阅读兴趣产生了阻碍。

2.提升阅读教学质量的有效方法

2.1增强学生的阅读训练

教师要在新课程下提升对学生的阅读训练，使学生在阅读中不断积累知识，拓宽阅读空间，提升学生对阅读内容的掌握和了解，使学生在阅读中增强情感，提升语感能力，进而提升语文阅读教学效率。所以，教师要为学生提供更多阅读的机会，使学生能积极投入到阅读活动中，不断训练和强化阅读能力，积累更多语文素材。在日常教学中，我开展了“阅读之星”的活动评比，将全班分成8个小组，每个小组7-8个人，每个小组自选课外书进行阅读，并且每人记录自己所读章节的内容或感想。在期末即将结束时，评比出“阅读之星”小组。通过这个阅读活动，学生的写作能力、表达能力、分析能力、想象力等有了显著提高，也丰富了学生的阅读知识面，提升了学生的阅读兴趣。

2.2尊重学生个性化发展

高年级学生在进步和发展中形成了固有的思维能力和创新意识。因此，在语文阅读过程中，会偏向更加个性化的阅读方式，教师要充分尊重学生的个性化发展，在阅读中不能对学生限制过多，要建立放开性阅读形式。为学生营造自主阅读、独立思考的阅读氛围。

2.3激发学生阅读兴趣

新课程标准要求在教学中培养学生的阅读兴趣，通过兴趣带动学生学习，增强学生阅读能力。因此，在实际语文阅读教学过程中，教师要以培养学生兴趣为主，教师要善于将与生活相关的内容引入教学，为学生提供相关阅读内容，还可以根据阅读内容进行游戏教学、角色扮演等。在教授《苹果里的五角星》这一课时，让学生动手切苹果，常见的切苹果方式是从上往下切，再让他们动手拦腰横切，从而发现五角星这个图案。通过亲身实践体验，帮助他们更好地理解了什么是创造力。同时，由于是他们自己发现的所以积极性特别高，这就激发了他们的阅读兴趣，拓宽了他们的阅读知识面，也提升了他们的阅读理解能力。

2.4进行专门的阅读训练

新课程标注要求学生能够在一分钟时间内完成不少于三百字的阅读量。因此，在实际语文阅读教学中，教师要对学生阅读进行专门的训练，在阅读中主要侧重培养学生的阅读速度和效率，阅读能力的提升对学生的学习具有一定的促进作用，特别在考试过程中，可以在固定时间内快速、准确掌握文章内容。因此，在实际阅读训练中，教师要对学生的注意力进行训练，使学生能在阅读中保持长久的注意力，能够快速掌握文章内容，并对文章信息进行及时反馈，能在固定时间内快速掌握重点内容和中心词等，提升学生的阅读能力，使学生能够掌握良好的阅读技巧。

2.5增加学生的知识储备量

学生语文学习的好坏由学生所储备的知识量决定。对于学生来说，如何快速增长知识量是一个难题，而大量的课外阅读则是解决学生知识储备量不足的重要手段。课外阅读不但可以增加小学高年级学生的词汇量、还可以使学生的语文素养得到提升，学生在与人交际方面的语言水平得到提高的同时，写作水平也会得以提升。因为，学生的知识量得到提升，写作方面的素材增加，对语言文字的运用会更加娴熟，进而提升写作能力。

2.6网络速读，提升阅读体验

随着网络信息时代的到来，信息设备和技术已被应用在各个领域，人们的工作和生活都离不开网络，网络也成了人们获取信息的重要途径。因此，在高年级的阅读教学中，为提高学生的閱读水平，教师应重视对网络的应用，使学生通过网络获得更多阅读资源，积累更多阅读素材，同时通过网络阅读的形式，开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面，为学生的写作和今后语文方面的深化学习奠定基础。比如，在学习《鲁滨逊漂流记》这篇文章时，教师可让学生借助网络渠道，获取整本著作的资源和相关图文资料，尤其是教材中未体现的内容，让学生进行快速阅读，教师适当引导，让学生进一步了解主人公的历程，并掌握更多相关阅读信息，然后教师引导学生进行阅读信息交流活动，实现学生间阅读信息共享，丰富其情感体验。

2.7读写结合，加强思维锻炼

开展语文阅读，既是为了让学生获得良好的情感体验，增加学生的阅读能力、理解能力，又是希望学生通过阅读积累更多的素材，学会对知识的运用，促进学生语文综合能力提升。而想要让学生掌握对知识和素材的有效应用，还应进行读写相结合，在写作中加强对思维的锻炼，培养学生的迁移能力。比如，在阅读《燕子》这篇课文时，应先让学生自由阅读，独立思考作者是从哪几方面描写燕子的。每个方面又是从哪些角度来写的，最后结合文章内容安排相应的写作任务——写一个自己熟悉的动物。

3.结语

综上所述，小学高年级学生的阅读能力对未来学习和发展有一定影响。所以，在语文阅读教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，设计相关教学内容，为学生提供相关课外教学内容，尊重学生个性化发展，进行专门阅读训练，提升学生阅读能力。

【参考文献】

[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013

[2]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）：57

[3]周万珍.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[J].新课程·上旬，2016（9）：35

[4]闫秀凤.“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策[J].中国科教创新导刊，2014（6）：89-90