微视频在小学信息技术课堂上的应用

盛璞

【摘 要】小学信息技术教学涉及很多复杂的知识点，而很多小学生因受认知能力、知识结构等方面的限制，缺乏较高的学习兴趣。微视频作为一种高效的课件，集影像、图片、动画、声音于一体，其应用能创新教学手段，确保课堂教学内容的完善性和紧凑性，强化各个知识体系间的衔接，满足学生的多样化学习需求，达到理想的教学效果。本文针对微视频在小学信息技术课堂上的应用展开分析。

【关键词】微视频;小学信息技术课堂;应用

随着互联网技术的飞速发展，电子产品在各个领域的应用愈加广泛，网络成为人们日常生产和生活中不可或缺的重要元素。当前微视频在教育教学领域的应用范围不断扩大，深受广大师生的青睐，具体到小学信息技术课堂教学方面，其与微视频教学的融合能快速抓住学生的注意力，激发学生学习的动力，培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。

一、微视频在小学信息技术课堂上的应用优势

微视频是指教师根据课堂教学需要来设计5～10min的小视频，借助视频完整阐述某个知识点，以改善课堂氛围，简化教学内容，进一步激发学生的学习热情，确保学生对知识的吸收和理解，提高教学效果。通常，微视频在小学信息技术课堂上的应用优势主要可以从教师和学生两个层面进行分析：

第一，教师方面。强化教师之间的交流。教师录制的微视频能放在教师微博或学校网站上，供学习者重复使用，且教师之间能通过网站针对某个知识点进行探讨和交流，有效解决教学中存在的问题，进一步加强彼此间的互动。减少教师工作量。教师在教学过程中只需录制一次视频，不用重复讲解同一知识点，能有更多的精力和时间辅导学生，提高课堂教学效果。

第二，学生方面。激发学习兴趣。微视频的内容能丰富学生的感官体验，使学生准确掌握知识点之间的内在联系，激发其学习的兴趣和热情，能自主探索与学习知识。提高自主学习能力。微视频强调学生的自主学习，学生需要自己提出、分析和解答问题，通过独立思考来吸收、内化所学知识，完成学习目标。在微视频教学过程中，教师只发挥着辅导、组织和引导的作用，要求学生自觉制定学习计划，合理安排学习和复习的时间，对学习的方法及内容加以确定，明确学习动机，形成自主学习的意识及理念。实现个性化学习。由于学生之间存在一定的差异性，有些学生可能需多看几遍方可掌握知识点，而有些学生只需看一遍即可掌握。而微视频的应用能让学生反复观看不理解的知识部分，也不会受到其他同学学习进度的影响，能达到个性化学习的目标。如学习“Scratch-画城堡”的内容时，学习基础好的学生看一遍即可完成绘画任务，但学习能力不强的学生往往看完全部微视频也无法掌握学习内容，还需要重复看几遍方可掌握要领，虽然进度慢，但最终也完成了绘画任务。

二、微视频在小学信息技术课堂上的应用

（一）根据学生实际打造微视频教学

教师在微视频教学过程中，需要以学生的兴趣点和理解能力为依据制作视频。从学生的角度看待信息技术教学，可对学生的反馈进行定期总结;若有条理且明确地讲解微视频内容，也能带动学生的学习兴趣，让学生深入理解所学知识，打造精彩纷呈的课堂。在具体教学环节，要注重培养学生的综合素质，引导学生在实际生活中灵活运用所学的理论知识，并立足于微视频的制作，主动参与到学生制作视频的过程中，打破教材限制，让学生明确实践与理论的辩证关系，开拓视野。

此外，学生的学习节奏、学习方式、对学习材料需求等有所不同，教师需要尽量提供满足每一个学生的教学，使学生的潜能得以激发。微视频的应用能让学生更加主动地学习，使学生结合实际需求进行个性化学习，查漏补缺、巩固知识。

以“WPS-插入图片”为例，教师可以设计主线为“我的名片我做主”的教学活动，在课堂上制作三段微视频，分别是图片的插入、拍照后进行图片的插入、利用自选图形和在线图片美化幻灯片;鼓励学生根据小组合作、微视頻、教材等进行自主探索，对图片插入的方法进行学习和掌握。通过学生的互助和自主学习，能满足学生的多样化学习需求，且三段微视频的制作能兼顾不同层次学生的基础发展需求，实现让学生自主学习的目标。

（二）注重现有教学模式与微视频的融合

在小学信息技术课堂上应用微视频时，教师可以通过评估学生对知识的掌握程度来优化调整教学细节，鼓励学生主动参与到微视频的制作环节，让学生充分意识到自己的短板，能灵活应用和深入理解所学知识，以达到巩固学习成果的目的。在这个过程中，若学生遇到困难，可以与教师和同学讨论、交流，通过沟通发挥出自身的优势，弥补自己的不足，从而强化课堂参与度及互动性，促进学生学习积极性与合作能力的提高。另外，小学信息技术课时相对较少，甚至一名教师需要承担起多个班级多个年级的信息技术课程教学工作，致使教学的重复性较大，影响教师的教学热情和创造力的发挥，能降低课堂教学效果。而微视频的应用能激发教师备课的热情，利用微视频中出现的问题，能对学生学习的难点予以精确把握，有针对性的实施差异化教学，加强师生之间的互动沟通。同时，微视频的灵活性较高，有利于开展丰富的教学策略并系统探究这些策略，进而找到适合培养学生综合素质的有效策略。

  （三）丰富微视频的内涵

作为一种媒介，微视频不能直接打造出精彩纷呈、生动有趣的课堂，其中的内涵仍需要教师进行挖掘和填充。鉴于此，小学教师在信息技术课堂上应用微视频教学时，需要对知识体系的重心进行透彻把握，浓缩关键的知识，在此基础上借助微视频进行扩充。如讲解计算机的发展历史时，若教师只采用单纯的文字表述，往往无法调动学生学习的积极性和主动性，而利用制图的方式向学生展现关键节点与历史时间线，才能让学生从宏观层面来看待信息技术的发展，加深记忆。又如学习画图软件的知识点时，教师可通过动态视频的形式予以展现，激发学生产生了解信息技术的意愿和创作的灵感，进而独立探究、自主学习信息技术知识。

（四）恰当选择微视频内容

教师在实际教学环节要重点考虑微视频教学内容，这是因为学生能利用微视频对所需理解的知识点进行快速掌握。而教师要想有效延续学生这样良好的学习习惯，必须要科学把控微视频中展示的教学内容，使其不超过学生的认知范围，有选择性延伸内容;或者是精心设计微视频的播放点，以便激活学生的思维，加深学生对知识的印象。总之，设计微视频的教学内容时，应该尽可能围绕在某个重难点知识上，让其对视频中的细节进行细致处理，准确把握视频播放长度，使学生能在反复的观看中突破重难点。如讲解Excel使用的相关内容时，可以通过实机演示的方式讲解行列操作及单元格，防止赘述过多的简单内容;利用微视频来展示和讲述公式及基础函数的添加，能使学生更好地理解抽象知识，增强课堂效果。

结束语

随着信息技术的迅猛发展，多媒体设备在教育教学领域的应用愈加广泛，带动了视频教学模式的应用和发展，也获得了更多教师的认可及应用。教师应根据自己的理解制作微视频教学内容，以此创新教学内容，培养学生自主学习能力，实现课堂教学的优化目标。所以教师在具体应用环节要立足于学生的实际需要，注重现有教学模式与微视频的融合，适当丰富微视频的内涵，恰当选择微视频内容，以便调动学生学习的主动性和积极性，实现预期的教学效果。

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