幸福教育之小学班主任德育工作的方法探讨

周晓红

(四川省简阳市周家乡桂花九年义务教育学校 四川 简阳 641400)

引言

小学阶段的德育教育对学生的健康成长发展有着深远影响，小学班主任是德育工作的重要主体，这就需要从多角度进行考虑，创新德育工作的方法，和幸福教育紧密结合起来，体现出幸福教育的特色，提高德育工作的质量。

1.小学班主任德育工作现状及幸福教育应用意义

1.2 小学班主任德育工作现状。从当前我国的小学班主任德育工作的现状能看到，其中还存在着诸多的问题有待解决，体现在一下几个层面：

其一，工作的观念以及内容有待更新。小学德育工作开展对学生有着很大影响，但是从实际工作来看，德育工作的思想观念还比较滞后，工作内容没有和当前教学改革的发展要求紧密结合起来[1]。班主任是班级的领导者，有着德育工作的责任，虽然小学多开设有德育课程，但是对这一课程的重视度并不高，德育教育的内容比较枯燥，这就不利于提高德育工作的质量和效率。

其二，德育工作制度有待完善。小学班主任德育工作的高效率开展，这就需要有完善的制度作为支持，而实际的工作管理制度依然没有及时完善。当前的网络技术的迅速发展应用背景下，对德育工作的发展也有着很大影响，而工作管理的制度就要和实际的发展变化紧密结合起来，这样才能有助于发挥制度的积极作用，但在这一方面还需要加强完善。

其三，工作方法需要创新。小学班主任德育工作实施中在方法上还比较滞后，没有和当前德育工作的实际发展要求紧密结合起来，造成德育工作效率低下的现象。德育工作开展是双向互动的，师生之间需要加强配合，多形式的沟通交流，这样才能有助于提高德育工作的质量[2]。但在实际德育工作的开展过程中，工作的方法还是传统方法，不注重采用因材施教的理念，工作的形式比较单一化，这就不利于提高德育工作的整体质量。

1.2 小学班主任德育工作幸福教育应用意义。小学班主任德育工作的幸福教育应用是比较重要的，学生在实际的学习以及生活当中，必然会遇到诸多的困难，而通过德育教育让学生能够形成正确的应对挫折的观念，让学生能掌握自我调节心态的能力，这样就能让学生积极的面对挑战。幸福教育的方法应用转变学生的思想观念，让学生和教师之间的联系进一步加强，班主任通过给学生充分的关心以及呵护，让学生感受到班主任对自己的关爱，这样就能让学生感受到幸福感，这对激发学生的学习动力以及积极性就能发挥积极促进作用[3]。

2.小学班主任德育工作幸福教育应用方法

小学班主任德育工作中融入幸福教育是比较关键的，实现这一目标就要从多方面进行考虑，可对以下几点进行参考：

第一，转变角色，拉近师生的关系。小学班主任德育工作中为能充分发挥幸福教育的作用，这就需要教师及时的转变角色，将教师的角色向“家长”的角色上转变，能够对学生有足够的关心爱护，对学生的生活以及学习都要有充分的认识和关心，让学生在班级中能感受到如同家中一样温暖，这样才能有助于带给学生学习的动力。班主任在开展德育工作中，需要落实到学生的具体生活学习当中去，及时的帮助学生解决生活以及学习中的烦恼和困难，拉近师生间的关系和情感，让学生感受到班主任对自己的关爱，避免误解学生让学生心灵受到伤害。就如同学生的家长一般，对学生要有无微不至的关怀，这样才能获得学生的信任，才有助于打开学生的心扉。

第二，鼓励以及赏识学生。德育工作中融入幸福教育，这就需要和实际的工作要求紧密的结合起来，班主任要给学生适应的鼓励，并能够赏识学生，让学生树立起学习的信心。小学阶段的学生正处在迅速成长阶段，各方面的变化都比较迅速，一旦在这一阶段成长中受到阻碍，就会对学生的心理健康发展产生不利影响[4]。班主任在实施德育工作中，就要注重给学生适当的鼓励，让学生能通过鼓励不断的挑战自我，并能够赏识学生的有点，发挥学生的有点，让学生树立起学习和生活的信心，这对让学生产生幸福感就有着积极意义。

例如：班级中有的学生家里比较贫穷，学生成绩也不佳，学生容易产生自卑的心理，和其他学生也很少接触。长此以往就必然会影响学生心理的健康发展，对此，这就需要班主任及时的和学生沟通，了解学生的实际状况，并能结合具体情况为学生制定科学的学习计划，鼓励学生进取，并对学生充满信心，在班主任的引导下，学生就能够逐渐的走出不健康的心理区域，开朗的面对生活和学习。同时，班主任对班级的其他同学进行开导，让学生能主动的关心以及照顾家境贫寒以及学习成绩差的学生，让学生之间形成良好的互帮互助的氛围，这样就能对学生产生幸福感，激励学生更好的进步。

3.结语

总之，小学的班主任德育工作开展过程中，要充分注重方法的科学应用，从整体上提高工作的质量。采用多样化的方式和幸福教育相结合，让学生能够产生幸福感，这样才能有利于学生的良好发展。通过上文中对幸福教育的融入研究分析，能从一定程度上说明幸福教育的应用重要性，希望有助于实际的班主任德育工作开展。