基于合作学习模式的小学英语课堂教学析谈

范忠林

(贵州省瓮安县实验学校 贵州 黔南 550400)

英语教学实际上追求的并非是简单对相应的知识进行掌握，同时还需要教会学生掌握知识方面的应用能力，具备较为理想的口语表达能力，这样才能够使得学生对于英语的能力达到有效掌握的状态，为今后的学习打下较为坚实的基础。为了提升教学的效果，合作学习模式的应用范围越来越广泛。通过合作学习模式的应用，一方面可以提高学生在课堂当中的参与程度，培养他们的团队合作精神，同时也能够使得教师的课堂调控能力得到有效的增强。

1.合作学习模式的优势

在小学英语教学开展的过程当中使用合作学习的教学模式，可以锻炼学生本身的合作能力和团队精神。如果学生个人难以融入到合作学习的过程当中，他们的发展就会受到一定程度上的限制。目前社会对人才的需求，注重关注他们的合作精神，同时也考察他们的团队合作能力，因此通过合作学习模式，能够为学生的综合素质养成和团队合作能力培养提供帮助。在合作学习的模式之下，学生可以有着更多的发挥空间，提升自我的主体地位，同时也能够对灌输式教学模式进行转变，促进教师不断提升自我的课堂控制能力，促进教师和学生的全方面提高，同时也提升教学的成效。

2.合作学习模式在小学英语教学中实施的方法

在小学英语教学当中，开展合作学习，首先需要根据学生在学习方面的具体情况，对学生进行合理的搭配，形成学习小组。在小组成员划分工作完成之后，教师需要明确小组在合作当中的具体内容，根据教学的要求和学生的学习需求，为他们确定合作的具体目标。在合作学习模式开展的过程当中，每一个成员都应该参与到学习的过程里面，结合自身的长处发挥作用，并且形成成员之间的相互互补，使得学习任务能够得到高效的完成。小学英语教学开展的过程当中，合作学习模式需要由教师来进行主导，教师需要对小组的成员进行明确的分工，同时对于每一位成员的任务都进行具体的确定。在整个过程中，教师需要发挥自身的主导作用，仔细观察小组合作的情况和每一位成员的表现，及时给予学生帮忙和相应的引导。合作学习模式在一定程度上是一种竞争式的合作模式，因为各个小组之间，他们会自我形成一定的对比。为了提高学生参与小组活动的积极性和学习的兴趣，教师要对表现好的小组给予适当的奖励，提高他们在学习当中的积极性。在小组合作结束之后，教师应该组织学生进行学习成果的分享，由他们分享在学习过程当中的所感所得，并且提出自我的困惑，小组之间进行相互的解答，实现学习方面的共赢。在合作学习以及学习成果分享结束之后，教师需要对小组合作当中的优点和不足进行总结，让学生可以在下一次的小组合作当中，避免出现同样的错误，不断提高合作的效率。

3.合作学习模式在小学英语课堂教学中实施的注意事项

3.1 教师要根据具体的课型和学习内容选择应用小组。在小学英语教学开展的过程当中，合作学习模式的应用需要注意一些关键的地方，例如：教师需要根据具体的课型和学习的内容来选择，并且应用合作学习模式。在小学英语的学习过程当中，对于不同的课型和学习的内容，在具体的教学手段上存在着一定的差异性。如果课程属于新授课，特别是在对单词进行学习的过程当中，那么这类型的课型在进行合作学习开展的过程当中，要注重开展的小组活动是相互之间背单词的竞赛。如果学生的学习内容是对话，那么在合作学习小组的活动设定当中，要注重通过角色扮演的方式来进行合作学习的开展。这方面的要求实际上也是因材施教当中的具体要求，教师只有能够更好地权衡教学和合作小组之间的合理搭配，才能够更好的使得合作学习模式在小学英语教学当中发挥本身的功效和价值。

3.2 教师在实施合作学习过程中任务。在合作学习教学模式开展的过程当中，教师也具备自身的教学任务。部分教师认为，合作学习的时间是教师的休息时间，这样的观点是错误的，如果合作学习缺乏了教师的引导和管控，就容易偏离原有的轨迹。因此教师在合作学习模式开展的过程当中，要明确自身的任务，并且带有任务进行教学的引导。基础性的任务有教师对于学生表现的观察和引导，除此之外，教师还应该根据不同的学习内容和不同的合作学习模式，对自身的任务进行确定，更好地在教学开展的过程当中，引导学生进行合作学习的开展。教师只有带着任务完成教学，才能够更好地提升教学的有效性，同时也提升合作学习的效果，使得学生的学习能够具有一定的指向性和目标性，避免出现漫无目的的学习状态。

4.总结

综上所述，英语是小学当中的一个学习科目，通过这个科目的学习，可以让学生掌握基础的英语知识和交流能力。传统教学模式采用灌输式的教学方法，导致学生对于英语的学习兴趣不断下降，甚至出现一定的厌烦情绪。教师在教学中要善于使用合作学习模式提高学生的学习兴趣，并且提升教学的质量和效果。