农村小学生课外阅读习惯培养策略研究

李惠如

(广东省河源市龙川县老隆镇涧洞小学 广东 龙川 517300)

众所周知，课外阅读是学生了解世界、认识世界的重要窗口，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。在小学阶段培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。然而，当前许多农村小学的课外阅读状况不容乐观，普遍存在着学生课外阅读时间不足、阅读量不够、效率不高和能力下降的问题，从而严重影响到农村小学生综合素质的发展和身心的健康成长，并越来越受到社会的关注。根据自己多年的语文教学经验，下面我对农村小学生课外阅读习惯的培养策略发表几点看法。

1.明确课外阅读的目的与重要性

高尔基曾经说过，“书籍是人类进步的阶梯”。这句话形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。

学生的课外阅读学习是对学生课内知识的补充，课内学习并不能作为学生学习的全部，家长和教师都应该认识到学生所学的知识大多都来自于课外，这是拓展学生知识面，丰富学生课外知识的主要途径。现代社会需要综合素质能力全面的人才，仅仅是对课内知识学习的人才已经难以满足社会发展的需要。通过加强学生的课外阅读，培养学生良好的课外阅读习惯能够让学生的阅读能力增强，自主学习能力得到提高，知识面得到拓展，从而使文学素养、自主思考能力以及解决问题的能力得到提升，对于学生今后适应社会发展有着非常重要的意义。

2.课外阅读习惯培养策略

2.1 与教材紧密联系，对阅读进行拓展。对小学生阅读习惯的培养，要结合教材，从课内引伸到课外，例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，以设问的方式引导学生查阅课外书籍，激发课外阅读的动机。我们可以这样设问，“狼牙山五壮士为了掩护群众和连队安全转移，奋不顾身、英勇跳崖，那么，五壮士都英勇牺牲了吗？”由于小学生正处在好奇心强的年纪，必然会迫切的想知道答案，“同学们想要知道五壮士最后怎么样了，可以到图书馆查阅资料，在《抗日英雄故事》中详细的记载了五壮士的事迹。”从而引导学生学会举一反三，将课内文章联系到课外读物，增加知识面。例如：在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著[1]。

2.2 传授科学的阅读方法，提高阅读质量。科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。(1)读写结合。读写结合是较为有效的一种阅读技巧。俗话说：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。(2)读思结合。教师应推荐一些具有积极意义的书籍，引导学生进行深度阅读，小学生正处于培养阅读习惯的关键阶段，在保证快乐阅读的前提下，还要培养他们高雅的阅读趣味，“好读书不如读好书”，引导学生阅读名著，如《爱的教育》、《安徒生童话》、《夏洛的网》等，让他们通过阅读，可以提升自己的格调和品味。如果说浅阅读是一种快乐的阅读，那么深阅读就是经过思索后灵魂开出的花，如果说浅阅读是打好精神的底子，那么深阅读就是底子上盖起的雄伟宫殿。

3.构建良好的阅读环境

良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。而家长也应该把选择课外书的主动权交给学生，让学生自己选择自己喜欢的课外阅读书籍，给孩子提供轻松自由的阅读环境。从上小学开始，大部分学生在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。家长只应在平时注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。不能局限地认为读课外书和学习无关，只有作文书才是课外书，读这些书对学习才有用。其实孩子所读书刊的内容范围越广越好。学生的课外书籍应涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等方方面面。家长要言传身教，自己爱读书，经常读书，用自己的行为潜移默化的带动孩子喜欢阅读，有效指导孩子阅读，培养出爱读书的孩子。这样家校合力共建，营造了良好的阅读氛围，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，让孩子愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

综上所述，即使在农村地区，仍然应该重视全面推进学生的课外阅读活动，形成多读书、爱读书的良好风气以及教育的投入，从而才能成功地为学生打开一扇阅读的窗户。为了培养好学生养成良好的阅读习惯，仅依赖于课堂教学的四十分钟，是远远不够的，必须从课内延伸到课外。课外阅读是语文实践活动的重要形式，不但可以丰富学生精神生活，而且可以积累写作题材，提高学生思想境界。弘扬祖国民族文化。