浅谈初中物理教学中学生课外阅读能力的培养

黄 兴

(贵州省望谟县第一中学 贵州 望谟 552300)

在当下，实行素质教育的大环境下，教师应教会学生具备自我学习的能力，放在物理学习的课堂上，不能小瞧学生的课外阅读能力，在教学中，教师应加强学生阅读能力的培养。本文就这一目标，提出了三个方面的做法及一个设想。

三个方面的做法：

1.通过一个简单的起点目标，激发学生的学习兴趣

教师在开展教学时，应充分考虑到初中学生的普遍情况，阅读能力较低。教师在培养其阅读能力时，应遵循循序渐进原则，充分满足学生的学习需要。教师可以为学生设置一个先期目标，如以达成教学目标后，激发学生的学习兴趣。再设置一个中后期目标，让学生做到理解物理原理、物理规律，并其能在实践中应用自己所学习到的知识。教师在实际的教学过程中，选择阅读内容时，应充分考虑到学生的个人情况，让其可以得到一定稳步的发展，不给其过于困难的部分，降低学习的难度。

2.创设情境、掌握方法

创设教学情境，有着一定的实际意义。通过设定一定的教学情境，能让学生更好地联系生活实际，思考教材中物理现象、物理规律，这个过程，对于学生来说，也是一个阅读理解的过程。教师在其中，应给予学生一定的帮助，让学生掌握正确的阅读方法，从而提高阅读的效率。在实际的教学过程中，教师应立足于教材，利用好手中的教材，充分发掘出手中教材的功效。

2.1 文段阅读与插图阅读相结合。当前的教材中，有着一定的插画，这些插画多数都是卡通漫画的形象出现的。对于初中生来说，很能吸引其眼球，激发其创造力。在实际的教学过程中，对于教师来说，应利用好这一点，帮助学生注意两者之间的联系，加深学生的印象，用阅读中的插图来帮助学生理解文段内容，用阅读中的文段来对于阅读插图进行一个汇总。

2.2 文段阅读与实验验证相结合。对于物理这门学科来说，其主要的教学方式就是实验。利用实验，能更好地揭示物理现象。在实际的教学过程中，教师应为学生创造一定的条件，鼓励学生在阅读中运用实验手段去演绎物理现象、物理规律、物理方法等，以阅读来指导实验，帮助学生更好地理解物理这门学科。

2.3 文段阅读与问题情境相结合。在实际的教学过程中，教师可以利用设计一定问题情境的方式，检验学生的阅读能力，看一看学生的阅读能力具体到了哪个水平。值得注意的是，在这一过程中，教师引导学生围绕主题做好思考和分析，让学生从中领悟阅读的方法。

2.4 自我阅读与分组讨论相结合。对于学生来说，阅读的方式有很多中，可以独立进行，要可以进行分组讨论。针对那些学习困难的目标，教师可以让学生自我阅读后再分组讨论。利用这种方式，提高学生的学习效率。

3.课前阅读、强化训练

课前阅读的目的是让学生预习好课文，做好上课的充分准备，强化学生阅读能力。

3.1 教师根据教学要求制定阅读目标，通过这种方式，让学生确定预习的目标，激发学生的阅读兴趣，调动他们的学习积极性。

3.2 让学生完成一定数量的书面作业。对于书面作业，教师可以从两个方面进行布置，一是阅读后写课文主要内容，二是有选择地完成课后练习。通过这两种书面作业的相结合，巩固学生的阅读成果。

3.3 搜集、整理疑难问题。对于学生来说，学习新课时，一定会遇到某些不甚明白的地方，教师应提出这一策略，让学生进行搜集和整理，让学生更好地明白自己身上所欠缺的部分，提高课堂教学效率。

3.4 评价。在实践中，教师也应重视评价这一环节。教师应专门预留出部分时间，让学生进行自我评价，对阅读后的书面作业也应提高一定的重视，可以采取交叉批改的方式，让学生们互相看一下对方的作业。

一个设想：开设阅读课，拓展阅读视野在物理课堂上，随着新课改的不断推进，对于学生来说，仅仅掌握基本的学习物理知识的方法，已经远远不够了。教师应做到的是让学生具备一定的学习物理的阅读能力，为学生的以后学习打下基础。

因此，在初中阶段教师可以为学生开设物理课外读物阅读课，通过多种形式，提高学生的阅读理解能力，扩展学生的文化素养。