基于生本理念的小学英语阅读教学思考

周小青

(贵州省遵义市道真自治县民族小学 贵州 道真 563500)

随着新课改的不断深入，对于小学英语阅读教学来说，也应有一定的转变，教师可以在自身的课堂教学中，给予学生更多的自主权，充分尊重学生的主体性。在生本理念的指导下，更好地开展小学英语阅读教学，利用这一方式，帮助学生奠定学习英语的基础。

1.利用多媒体进行阅读内容的引入，激发学生的兴趣

传统的教学模式中，教师在进行小学英语阅读教学时，只是单纯地为学生串联一遍知识点，让学生掌握本节课需要学习的理论知识。对于学生来说，这种教学方式有着一定的缺陷性，过于枯燥无味，不符合小学生活泼好动的性格。因此，在实际的教学过程中，教师应改变自己的课堂教学方式，有效地利用多种教学手段，发挥多媒体教学资源的最大效果，利用多媒体制作一定的多媒体课件，将课本上的知识点内容以一个更为直观化和生动化的方式，给学生进行展现，利用这种方式，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

例如在学习《Hello》这一单元的教学内容时，教师可以利用多媒体，给学生做一个良好的课堂导入，利用多媒体给学生播放英语卡通片，让学生观看“迪士尼英语”，利用这一方式，充分地调动学生的学习兴趣，让学生以一个积极地心态投入到本节课的教学活动中。在教学内容的阅读时，教师还可以利用多媒体，给学生制作课件，强调本节课的教学重点内容，比如在本节课的教学中，重点内容是让学生说：hello、Hi、Goodbye、Bye-Bye,让学生更快地掌握本节课的重点知识。

2.创设适宜的阅读情境，提高学生学习的效率

小学阶段，更注重对于学生的启蒙教育。教师在教学过程中，可以为学生创设一定适宜的阅读情境，利用这种方式，让学生更快地进入状态，参与到课堂的教学过程中。教师可以为学生创设一定合适的情境模式，让学生在一个自己熟悉的情境下开展学习，降低学生学习英语时的陌生感，还能让学生进行一定的深度思考，提高英语阅读教学的效率。

例如在学习《Lookatme》这一课堂教学内容时，教师在本课的教学中，主要是要学生学习和掌握打招呼和问候语。教师可以通过创设实际情境的方式，开展本节课的教学活动。教师应在学生对于课本内容有一定的学习基础上，创设实际情境，对于课本上的知识点内容进行一定的延伸，让学生积极参与到教学中来，发挥自身的主观能动性。在创设情境时，教师应以打招呼为主题，给学生创设情境，让学生进行一定的分组，由学生自由组合，保证每个学生都能参与进来，提高学生的学习兴趣，给予学生一个实践的机会。教师应给学生设置一个主题，关于几个人在路上刚刚碰到用英语应该怎么打招呼呢？一个学生就会说：Hello,Howareyou?另一学生就会回答：Iamfine,Thanks.,利用这种方式，让学生展开实际的练习。通过这种的情境设置，学生的口语能力得到了一定的提高，对于自己阅读到内容的掌握也得到了一定的检验。

3.拓展阅读渠道，综合提高学生的阅读素养

在实际的教学过程中，对于阅读教学来说，不能只局限于课堂上，教师也应合理利用课余时间，给学生进行拓展训练，帮助学生丰富课堂教学内容。鉴于小学生的性格特点，教师可以有针对性的找寻一些阅读材料，帮助学生扩展课堂知识，丰富学生的课堂学习内容，让学生具备一定的文化视野。教师应鼓励开展英语课外阅读，让学生形成一种英语阅读的气氛。

例如在班级里，教师可以为学生设立一个英语阅读角，在阅读角中放置适合于学生学习基础的阅读材料，以供学生阅读。利用多种丰富的阅读内容，让学生可以积累更多的英语知识。教师也可以鼓励学生利用当前有着一定应用前景的计算机技术，让学生自行查找关于课本教学内容有关的知识，利用这种方式，帮助学生更好地学习英语这门学科，拓展课外知识。教师应鼓励学生在阅读时，大声地念出来，还要鼓励学生说出自己的阅读感受，利用这种方式，帮助学生提高自己的阅读素养，让学生对于英语阅读产生一定的兴趣。总而言之，对于小学英语阅读教学来说，有着一定的教学意义。教师应发挥阅读教学的功效，帮助学生夯实英语基础。对于教师来说，可以从三个方面入手，利用多媒体进行导入，帮助学生创设一定的教学情境，拓展阅读渠道，更好地调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中来，丰富学生的英语知识面。