农村中学英语成绩两极分化原因及对策

龚 琳

(四川省巴中市巴州区枣林镇中心校小学校 四川 巴中 636600)

身为农村中学的英语老师在对学生进行英语教学时面对着很大的困难，特别是出现太多的学困生，两极分化的情况越来越严重，在新课改背景下，这个情况十分严重。通常来说较为严重的两极分化情况都是在八年级之后才出现的，但是现在在七年级就已经开始出现了，明显的出现情况已经提前了，在九年级学习英语时，大部分学生都认识学习英语在学习天书，学习的成绩越来越差，针对这个现象，教师不能忽略，也不能逃避，要想办法研究出合适的教学方式减少学困生学习英语的数量。

1.两极分化形成的原因

1.1 学生没有形成良好的学习行为。大部分学生的基础在小学学习英语就不好，在小学时学习英语、数学就感觉应付不来。因此在进入到初中阶段时，学习的学科增加了很多，学习压力变大，特别是学习英语学科就让他们没有办法抵抗，然后在上英语课是没有集中注意力，不认真记笔记、不预习教学内容、也不复习已学的知识、不遵从教师的安排进行练习，在遇到不会解答的问题就抄别人的作业等等。长此以往，肯定降低学生的英语成绩。在前几年大部分的农村小学都没有开展英语教学，针对刚上初中的学生来讲，没有英语知识的基础，都是从头开始。为此，就算学生有着深厚的学习兴趣和较强的好奇心，由于已经成为青少年，有了适当的约束能力，所以那时教师要想办法提升英语教学效率。现阶段的在小学阶段已经开设英语课，但是农村区域是比较落后一些，小学生年龄尚小，没有约束能力和得到家长的重视，让学生认为学习英语比较困难，为此在小学阶段学生就失去学习英语的兴趣，进而在初中出现两极分化的情况。

1.2 教师教学方面出现问题。教师没有了解学生，不跟学生之间进行互动，只要求升学率，针对农村区域的出生毕业班来讲，有三分之一的初中生考上高中就很不错，为此，大部分教师都重视培养优等生，也不关心差等生的学习情况。而且教师教学内容的进度太快，单一的教学方法，不重视保证学生的学习兴趣，大部分教师都没有正确认识新课改的含义，还是采用传统教学模式在课堂中进行教学，没有确定教学目标，不突出重点，在课堂中教学英语单词、自会、进行对话，过多的英语内容让学生不能完全掌握；另外教师把英语变成死记硬背的语言规则，单一的教学方式，随着时间，降低了学生学习英语的兴趣。

2.针对农村中学英语成绩两级分化的教学对策

2.1 协力配合，改变对学习英语的认识。对于中学英语教学，学生和教师都需要重视，家长也要更加重视。只有这样才可以增强学生认识学习英语知识的重要性，对农村家长来讲，他们自己没有正确认识到孩子学习英语知识的重要作用。本来家长自身也没有学习过英语，肯定没有办法协助学生学习，所以学生在学习英语知识时家长没有发挥自己的作用。

2.2 指导学法，培养良好的学习习惯。大部分学生在小学阶段就没有形成良好的学习方法。根据学生没有学习到正确的教学方式，特别是学习单词、句型，教师能够协助学生掌握不同的学习方法，如：形象记忆法、背诵记忆、交际运用记忆等等不同方法，在认识到有效的学习方法，要形成良好的学习习惯，特别是要培养学生预习知识和复习知识的习惯。使学生可以在课前仔细预习，带着疑惑进行听讲能够提升教学效果。在上课之后要安排学生做练习题，巩固学生的学习，有效的增强学生的英语成绩。

2.3 应用策略，提高学生的英语成绩。大部分学困生也都想学习英语，也希望提升自己的英语成绩，但是落下的内容太多了不知道怎么开始下手，教师觉得“一对一”进行英语练习是有效的方式，在中学英语课堂教学中肯定在课堂中有练习英语对话，假如安排两个英语成绩不好的学生在一起练习英语对话是有一定的困难，一个是师傅另一个是徒弟这样的方式才可以提高徒弟的自信心。在上课之后师傅要定期查阅徒弟的每天学习英语的情况，例如：英语单词的写、读以及句型的用法等等，发挥“小教师”的作用，这种教学方式可以对提升差等生英语成绩有着重要的积极作用。

3.结束语

综上所述，身为一名农村英语老师要不断的创新不利于学生创新能力发展的教学理念，更新自身的教学方式，根据中学生的学习特征、课本知识，不断的研究农村中学英语教学的全新策略，将学生英语成绩的两极分化现象极力降到最低。