提高小学语文课堂教学效率的策略与方法的研究

彭相烛

(贵州省遵义市新蒲新区永乐小学 贵州 遵义 563128)

一直以来，课堂教学都是学生进行学习的一个重要场所，同时也是教学开展的一个重要环节，尤其是小学时期的语文教学，教师必须对课堂教学进行整体把握，对儿童学习期间的注意力进行集中，以此来提升儿童学习却见的主动性，促使其学习兴趣得以提高，进而提升语文教学整体效率。所以，语文教师对提升课堂效率的策略及方法加以探究意义重大。

1.创设课堂民主氛围

一般来说，学生具有的学习情感会对语文教学整体效率造成直接影响。教学期间，语文教师创造和谐的课堂氛围，建立师生良好情感关系，这对维持儿童学习兴趣非常重要。所以，语文教师若想进行有效教学，需要创设一个宽松、名著的课堂环境。如今，多数语文教学实现高校课堂的有效构建的诀窍就是坚持民主原则，并且在教学期间给儿童充分自由，这样一来，小学生可以以自身兴趣以及爱好为依据，对语文知识进行自由学习以及探究，进而给课堂教学带来更多生机以及活力，提升儿童学习时间整体利用率。所以，实际教学期间，语文教学需对民主教学这种思想进行发扬，促使儿童始终保持开放、自由以及安全的心境，敢于质疑，勇于提问。从某种程度上而言，课堂的民主程度与儿童自主学习热情、教学效率是正相关的。

2.适当讲解，诱发学生进行学习

实际教学期间，语文教师对课文当中语句以及段落进行恰当讲解，能够帮助儿童理清思路，促使儿童对文章进行深刻理解，进而提升儿童鉴赏水平。太透太深或者蜻蜓点水的讲解都难以对儿童思维进行锻炼，无法帮助儿童进行文化积累。如果教师讲解过于详细，过于宽泛，多数学生听课期间思维便会处在休眠状态，如果教师讲解的太过深奥，那么儿童听课期间思维便会处在茫然状态。因此，语文教师若想完成相应的教学任务，促使教学效率得以有效提高，需要适当进行讲解，诱发学生进行学习。实际教学期间，语文教师对于学生的正确反应应当机遇充分肯定，例如点头、微笑、复述儿童的正确答案。针对儿童错误回答以及行为，语文教师不应当进行忽视以及批评，而是应当鼓励儿童继续努力。语文教师需尽可能的和所有学生进行交流，并且认真倾听以及接受所有学生真实想法。师生双方要进行情感沟通，构建合作关系，彼此相互信任，教师需用自身情感感染学生，促使学生主动对问题进行发现以及解决。除此之外，语文教师还需善于对有利于语文教学的有关信息进行捕捉，针对儿童问题对教学设计进行灵活改变，进而对教学效率加以提高。

3.注重过程，实施分组教学

近年来，新课改一直在提倡小组合作这种教学方式。新时期，小组合作这种教学形式突显出很多的优越性，但是如今不少语文教师将小组合作当作活跃教学的一种方法。尽管语文课堂外表非常热闹，但是热闹之后却突显出不少问题，例如学而无效、滥而不精等。对于此，语文教师若想提升课堂效率，第一，需对教材进行整体并且深入的研究，去掉没必要、繁琐杂乱的合作。第二，语文教师需在对合作探究具体目标加以明确的基础上，明确小组分工。教师需做好组内成员具体分工这一个工作，保证所有学生都可以在合作学习期间有事可做，让所有学生都有机会进行自我表现。第三，构建合作机制[1]。语文教师需有意识的加强各小组的团队荣誉感，并且让所有成员都柑橘到自身行为可以对小组整体学习效果造成影响。同时引导儿童学会倾听，对他人意见进行尊重，进而让组内形成互进、互勉、互助、互动的局面。第四，语文教师需适时指导[2]。因为进行合作学习期间，儿童活动相对来说比较分散，存在很多干扰因素，所以教师需融入到小组学习之中，参与儿童活动，同时通过点拨以及提示这些方式确保合作能够为提升课堂整体效率进行服务。

4.实施分层教学

语文教师经过对儿童学习进行点拨以及引导，能够充分发挥出不同层次儿童学习方面的能动性，促使儿童具有的主体作用得以发挥，并且对其学习空间加以有效拓展，构建合作小组，促进生生与师生进行交流。实际教学期间，教师需做好下面工作。第一，降低知识整体难度。教学期间，语文教师需针对儿童实际以及教材内容对新知难度进行降低，增加新旧知识间的联系。激发儿童解题欲望，找到新旧知识具有的连接点，促使儿童在比较新旧知识期间找出二者的区别以及共同点，进而顺利进行知识迁移。第二，对分层教学具体目标加以确定，让各个层次的儿童具体学习需求得以满足[3]。第三，设计多层次的课堂练习，从浅到深，使得问题难度呈螺旋形式上升。只有这样，才可对语文课堂整体效率加以提高。

结论

综上可知，促使小学时期语文学科课堂效率进行提高是对新课改加以深化的关键以及根本要求，同时也是语文教师亟待解决的重要问题。实际上，教学属于一门艺术，而高效课堂就好比一件艺术品，需要教师不断努力。因此，语文课上，教师需对语文教材进行整体把握，创设课堂民主氛围，诱发学生进行学习，同时注重过程，实施分组教学以及分层教学，进而促使教学效率得以提高。