小学生课外阅读指导的实践思考

邹 敏

(广东省河源市龙川县老隆镇第二中心小学 广东 龙川 517300)

小学阶段，语文的学习基础是阅读。小学生没有养成良好的课外阅读习惯，则在学习过程中具有较低的积极性与主动性。目前大部分教师在教学过程中都重视小学生课外阅读指导，但在实践过程中由于各种因素而未能达到预想目标。因此，基于人们重视培养小学生人文素养背景下，研究小学生课外阅读指导的实践有重要现实意义。

1.创设良好的课外阅读环境和交流展示平台

小学生的意识与学习能力还处于发展阶段，很容易受到环境的影响。良好的课外阅读环境和交流展示平台可有效促进小学生养成良好的课外阅读习惯。因此，我们在日常教学过程中需要为小学生创设良好的课外阅读环境与交流展示平台。

例如，学校层面我们可在图书馆内创设图书角，并鼓励学生积极参与，让学生主动分析自己阅读的课外书籍。家庭环境层面要求我们教师与家长积极沟通交流，向家长讲解学生进行课外阅读的重要性，让家长在家庭内创设良好的课外阅读环境。在家庭课外阅读环境中，先让学生独立阅读，然后可由家长陪同阅读。班级的课外阅读环境，我们可鼓励学生摘抄课外阅读中优美的句子，组织课外阅读活动小组，共同完成课外阅读目标。我定期推存必读书目，让学生有计划地阅读。另一方面，创设交流平台的具体措施可为，(1)建立班级流动书架。为了扩大小学生阅读量，满足小学生对课外阅读的不同需求，合理、有效利用阅读资源，可在班级内建立流动书架，书架上的书籍来源主要为班级统一购买、学生自愿捐赠、学生自愿分享。且大多数为适合小学生阅读的经典书籍，如《国际大奖小说》(全册59本)。(2)开展交流会。每个小学生阅读同一本书籍后会有不同的感受，我们可积极组织读书交流会，让学生在交流会上积极讲述自己的感想。通过创设良好的课外阅读环境和交流展示平台，不仅培养了学生课外阅读习惯，而且还提升了小学生的课外阅读能力，让小学生在良好的阅读环境中共同进步。

2.培养学生在课外阅读过程中养成思考习惯

作为提高小学生课外阅读效率的核心方式之一，正确的阅读方式能有效让学生掌握阅读技巧，体验课外阅读中的乐趣。小学阶段，学生进行课外阅读过程中，往往阅读速度偏快，而对于阅读后是感知、理解却较低。因此，我们在对学生进行课外阅读指导过程中，需培养学会说呢过一边阅读、一边思考的良好习惯。

例如，讲授《小布头奇遇记》，教师将阅读任务分配下去后，直接让学生自己先阅读，小学生快速阅读后，可能只会了解《小布头奇遇记》讲述的是小布头这个布娃娃的故事，小布头与苹苹吵架后离家出走，在途中遇到了各种事物，如小电动机、小金球、老鼠兄弟、小芦花等，但是进一步要小学生讲述对《小布头奇遇记》的感知与理解，则会讲不出。因此，教师在分配阅读任务下去后，可以提问的方式引导学生在阅读的过程中去思考。“《小布头奇遇记》里的主人翁是谁？小布头为什么会生气，然后离开？小布头是坐什么工具离开的？小布头在途中遇到了哪些事物？小布头最终获得了什么？……”小学生看过问题后，明白《小布头奇遇记》的主人翁是小布头，因为和还朋友苹苹吵架生气后坐上火车开始旅途，一路上遇到了老鼠兄弟、小芦花等，明白了什么是节约、什么是老鼠、什么是农民、什么是工人，小布头最后明白了什么是勇敢、什么是责任。如此通过培养学生在课外阅读过程中养成思考习惯，学生能真正理解阅读对象的深层含义，达到课外阅读目的，此外，还有利于提升小学生思考能力，培养小学生阅读过程中的审美情感。

3.检测学生在课外阅读后内在潜质获取程度

目前，我们在检测学生课外阅读成果的方式主要为：观看学生读书笔记，重视学生课外阅读数量。若我们在培养小学生养成良好的阅读习惯是力不足的。因此，我们在检测学生读书笔记、重视学生阅读数量的同时，还应该注重学生课外阅读后的内在潜质与获取程度。

例如关于《吹牛大王历险记》，在学生的读书笔记中可能记录着男主人公敏希豪生十次出海探险的过程，如第一次出海探险中的“飞翔的大树”、“新酋长的诞生”、“狮入鳄口，渔翁得利”、“阿姆斯特丹博物馆里的奇特标本”一直到第十次出海探险的“第二次月球之旅”、“天狼星上的居民”、“月球生物的繁衍及特征”以及“穿越世界的奇幻之旅”。此外，我们还可通过举办“读书批评活动”、“读书汇报会”以及“讲故事大赛”等检测学生关于阅读《吹牛大王历险记》的感悟，在“读书批评活动”中，部分学生讨论《吹牛大王历险记》的语言隽永风趣、故事情节的生动、文章整体构思的新颖巧妙；部分学生会讲述其里面的人物形象，敏希豪生爱吹牛但勇敢机智、正直热情。还有部分学生讨论《吹牛大王历险记》的主题，即讽刺德国分拣贵族的狂妄自大、爱说大话的风气，批评了封建主义中贵族的生活，揭除将贵族的面纱等。因此，我们在检测学生课外阅读成果时，不仅注重检测学生读书笔记，同时还重视检测学生阅读后的获取的内在潜质。当然，这种潜质很难用标准衡量，但是要求我们在对小学生进行课外阅读指导时，需重视学生的阅读体验。

4.结束语

总而言之，小学生课外阅读在新课程改革背景下的作用越来越凸显，其不仅能提高小学生学习积极性与主动性，全面提升小学生个性品格、审美情趣、品德修养、思维品质、语文基础知识获取能力以及语感等语文素养。此外，一旦小学生养成良好的阅读习惯，则贯穿一生，为小学生未来的发展奠定良好的基础。我们对小学生进行课外阅读指导时，需结合实际情况不断研究穿心新的指导方式，才有利于充分挖掘课外阅读价值，促进学生养成良好的课外阅读习惯。