真实生活“点缀”精彩语文

江苏省淮安市清浦小学 王朝华

语文的外延即生活，离开了生活，语文便会黯然失色，定会是“无源之水、无本之木”，也必然失去其应有的鲜活与灵动。在语文教学中，教师从现实生活中挖掘相应的元素和素材，定能让学生在开放化的情境和真实化的语用中深化识记。用真实的生活点缀语文，能够让学生在富有情趣的学习过程中释放无穷的潜能动力。从生活中感受语言表达的魅力，定能利于学生在多姿多彩的互动交流中开阔眼界，让他们在相互畅谈中集思广益。让生活的倩影摇曳于语文课堂，不仅能丰富语文教材资源，还利于学生在开放化的学习氛围中自然学习和使用语文，利于他们获得深度感知和语用知识技能。

一、悉心捕捉亮点，感知生活

语文的精彩往往源于一定的细节，往往是学生学习探知运用的重要基石。在小学语文教学中，教师要引导学生多细心捕捉亮点，培养他们发现的慧眼，养成善于捕捉的习惯，这样才能使得他们在有效深化识记与灵活运用中增强综合运用技能。细心捕捉亮点，能够让学生在细微的学习过程中更好地感知生活。

借助细节描述丰富内涵，能够给学生更多的启发。如在《维生素C的故事》阅读教学中，结合维生素C的作用价值，教师可引导学生思考：你知道哪些蔬菜含有维生素C？很多同学从现实生活中主动收集相应的背景资料，能够围绕其中的内容主动进行收集整理。通过这样的方式引导学生了解维生素C，便于他们在真正深入探知的基础上找到更多鲜为人知的故事。运用生活引入教学，能够让学生从相应的语篇中找到更多的背景，利于其在真正的深入思考中形成多元化的认知感触。在此基础上，可建议学生查阅互联网资源体味“哥伦布与维生素C”的故事，引导他们从中摘录相应的内容。

从现实的生活中捕捉相应的学习内容，不断汲取生活中的语文营养，促使学生不断升华自己的文学素养，给学生提供更为丰富和深刻的认知，从而使得学生在主动研读中形成多样化的理解。当学生在语文学习中能够以生活事例作为探究语文新知的学习支点，他们就能在有效参与研读中形成多样化的感思，满足其多元化认知发展需要，更自然地提升对文本中深刻内涵的理解和感悟。

二、尽情倾诉发现，对接生活

情感是个体内心对外在事物的直接体现，情感需要表达。语文学科是情感丰富的学科，情感更是语文学科的生命。在语文教学中，教师要多给学生尽情倾诉的机会，引导他们在主动融入语篇和深入探知的基础上有针对性地提出问题，从而给他们更多的启发。尽情倾诉发现，能够让学生在主动交流中深入思考。从学生的倾诉中及时调整教学策略，能够让学生在真正融入语篇中发现更多有价值的生活气息，便于其在聚焦要点中主动表达。

尽情倾诉表达发现，能够给学生更多的启发和思考。如在《清平乐·村居》的教学中，结合诗歌描述的内容，不妨请学生对照课文中的插图，针对自己的发现进行深入阐述。很快，很多同学结合自己的理解感知主动梳理了相应的表达思维。有的同学认为，这样的描述再现了古时劳动人民“自给自足”这一封建主义经济社会现象，让我们感受到其中一家人的浓浓情怀。有的同学认为，自己真想回到村居中，感受古人一家人的精彩生活。有的同学说，一家人更有分工，除了小儿子在剥莲蓬外，更便于我们对古人生活有充分了解，能够让我们感受到其中的浓浓人文情怀和关怀。以这样的方式尽情倾诉，能够让学生由单纯的阅读者向主动表达的尝试者转变，利于其在现实生活中收集更为丰富的感思。

多给学生搭建展示的舞台，多建议学生能够主动融入语篇中，主动说出自己的认知，不断给他们更多的启发和思考，引发他们主动积极地开展学习。让学生在回味语篇生活中发现相应的学习内容，不仅利于其深化识记运用，更利于他们在主动参与互动交流中发现更多的深层次理解感知，形成更为多元化的认知体验。

三、自由融景展示，再现生活

从生活中挖掘语文学习素材，定能利于学生在真正融入情境氛围中调动自身的学习认知思维情感。越是开放化的语言学习环境氛围，越能给学生更多的启发，利于他们在主动深入表达运用中获得深层次的感思。自由融景展示，能够让学生在主动实践运用中发现更多鲜为人知的故事，更利于学生在展示中收获知识。

自由情境引导，能够给学生无限的遐想。如在《第一次抱母亲》的教学中，结合母亲给我们的关怀和厚爱，不妨建议学生以小组为单位，模拟一家人的情形，展示“我的爸爸妈妈的日常生活”。很多同学从家人在一起团聚的情形，能够自由展现妈妈给我们烧饭、洗衣和刷盘等过程，让学生从日常生活中摘录相关的生活场景。以此为切入点，多给学生相应的提示，让他们在自由扮演角色的过程中走进人物的心理世界，能够给他们更多的启发。很多同学从日常的细微动作中发现更多的语言表达素材，便于他们在真正融入语境的过程中形成更为多元化的感触认知，利于其在聚焦核心要点的基础上形成多维度和开放化的认知体验。从情境中丰富理解感知，能够给学生更多意犹未尽的感受。

依据课程内容，多给学生创设相应的情境氛围，能让学生在真正融入语境深入探知的基础上生成丰富感触。欢迎学生根据语境主动发挥自己的想象思维，引导他们在深入表达中强化识记运用，定能使得课堂教学更有趣味，更能吸引他们的眼球和注意力。

综前所言，从生活中挖掘可探知的语言学习素材，定能利于学生在不断深入语境和主动探知的基础上形成多维度感知。以生活为切入点，活化课程资源和过程，能够充分调动学生的语文学习激情，帮助他们在真正深有感触的基础上形成多样化认知，利于他们在主动融入生活中真正学习和运用语文，提升自身的语文综合运用能力水平。