如何在小学语文教学中践行素质教育

江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心学校 彭 艳

促进人的素质发展是素质教育的核心，小学生开始小学征程主要的目的就是学习，但是从学前教育到专注学习的阶段会有许多学生觉得不适应，这时教师的引导就至关重要，语文教师能够在引导的过程中践行素质教育理念，如培养学生的自主学习、自我发展和创新能力的话，就可以高效地践行素质教育。

一、转变教育模式

素质教育和以往的教育理念虽有共同的部分，但是侧重点不同，体现在教师的教育模式上就会有所不同，因此践行素质教育就不得不加大课堂教学改革的力度，内化小学语文道德课堂教学。教师可以通过培养学生的听说读写能力的过程中渗透思想政治教育和道德品质教育，以达到发展学生智力教育，同时养成良好学习习惯的目的。教师也可以通过传递情感经验的方式来引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，从而达到全面发展的目的。教师对于课堂教学的改革可以围绕以学生为主来进行，如给予学生一定的时间来进行学习思考，教师每次根据课堂或者教材内容所提出的问题都应该给予学生时间来思考，课后也要要求学生进行总结，不能为了赶时间而自问自答。另外，也应该确立学生的主体地位，教师应该为学生积极的营造一种轻松、平等的氛围，让学生在这样的氛围内根据教师的点拨积极思考，扎实掌握语文知识，在教师潜移默化的引导下树立正确的道德是非观和学习观。

二、优化课堂结构

低年段的小学语文的教育目标是培养学生的听说读写并教授学生遇到生字难词是该如何解决，而相对高年段的语文教学目标是培养学生的阅读理解以及学习或理解文章的大致做法。因此，教师要根据不同的教学目标来合理规划课堂。如在教授《观潮》时，第一节课就是让学生认识生词，学习生词做到通篇都明白，那么教师为了让学生知道遇到不懂的字词该如何解决，就可以让学生查询字典，或者根据教材拼音拼读。第二节课要让学生理解课文内容，那么就可以让学生自由表达自己的读后感，并在小组里面讨论。选择一组代表在班级发言，久而久之，学生就知道读书不仅要有自己的感悟，还应该为他人进行交流、总结。通过优化课堂结构，可以让学生更加了解自己的不足之处，更加习惯这样的学习系统。

三、确立学生的主体地位

素质教育的主体就是学生，因此不仅教育模式和课堂结构要重视学生，教师也可以适当增加一些以学生为主的教学方法，如增加小组讨论在课堂中的占比，加强学生的朗读训练。教师采用多种形式的朗读可以帮助学生产生“读书百遍，其义自见”的顿悟感，六年的长期学习之后，学生遇到文章就会通过阅读的实践活动来感受、体验。同时在课堂中朗读不仅可以加深学生的阅读理解能力、朗读能力，还可以帮助学生树立自信心，敢说、敢表现。因此，教师应该多引导学生，充分发挥学生的主动性，帮助学生养成主动学习的习惯。除了在课堂上主动给学生机会展示自我，教师也应该在适当的时候指出学生的不足之处；除了让学生自己为本堂课做总结，教师也可以为本节课学生的表现做总结。如此不但可以纠正学生的不良行为，也可以潜移默化地影响学生，让学生知道自己的一举一动都在教师眼里，不仅有值得表扬的部分，应该被惩罚的部分教师也没有放过。

四、深化教学改革

提高素质教育不仅仅靠教师的引导，学校方面也应该提供支持，笔者根据自身教学经验有以下几个方面的想法：

1.实施创新教育，大力推行以多媒体网络技术为主的现代教育技术。信息化教学已经成为大势所趋，现代教育对于计算机编程的问题也相当重视，因此，作为教育工作者，更应该加强以计算机为主的教育技术。

2.结合教学实际，根据学生的素质来自主地采用启发式、实践式、讨论式、自学式等教学方式，不可因为嫌麻烦而生搬硬套。

3.多样化教学。传统的教学方式主要是以教师讲授为主，但是很多教师认为新时代有新的课程教学方式，就喜欢使用讨论或者实践等方式让学生能够身临其境，感同身受。但是在课堂上一直使用单一的教学方式会让学生认为语文学习是一种简单且枯燥的学科，因此，教师可以适当地根据教材和自己身边的资源，选择最适合该堂课的教学方式。如“爬山虎的脚”就可以让学生外出观察，填写观察日记；“观潮”就可以让学生观看视频，书写读后感；“走月亮”就可以用民歌来引入课堂，像讲故事一般为学生展现少数民族的独特。每节课教师都应该根据班级学生的学习情况来做调整。为学生量身定制的教学方式，才能够帮助学生培养鉴别、创造等综合能力，才能算是真正意义上的践行素质教育。

实行素质教育的国家发展一定会出现的教育方式，深化小学语文教育改革也是实行素质教育必不可少的环节之一，因此教师应该以包容的心态来对待教学改革和教学设备的更迭。在语文教学中践行素质教育不应该仅仅只是高喊素质教育的旗帜，教师更应该在教学方法、教学目标、教育思想等多层面进行渗透。只有踏踏实实地改革，才能将素质教育真真实实地落实到小学语文教学中。