从信息技术运用中提高学生朗读能力的策略探究

江苏省常州市新北区河海实验小学 刘金花

在传统课堂当中，教师固化的教学模式往往会让学生感到枯燥无味，而在课堂教学中融入信息技术后能给学生眼前一亮的感受，为课堂增添几分活力。当教师在进行朗读教学时，可以利用信息技术的优势，为学生营造良好的学习情境，在多媒体技术中，生动的图片以及美妙的音乐相结合产生的效果能够让学生在朗读时更加投入，也更容易打动听众的内心。那么，教师怎样才能将信息技术应用到朗读教学中，为学生创造良好的学习氛围，提高朗读教学的效率，是教师需要不断探索的方向。经过教师的大量课堂实践，将从以下几个方面分析信息技术在朗读教学中呈现的优势。

一、通过音乐渲染情境，培养朗读兴趣

音乐是最能打动人心的，可以为环境的渲染起到重要作用。教师可以通过配乐训练朗读来为学生创设相关情境，渲染气氛。例如，学生在朗读古诗词时，教师就可收集一些轻音乐或者古典名曲，让学生在配乐渲染的气氛中进行朗读训练。

教师在执教部编版《秋思》这篇文章时，主要教学目标就是要让学生理解“思乡”这一主题，感悟作者蕴含其中的思乡之情。这时候，教师就可以有效地引入《渔舟唱晚》这首古典音乐，让学生以此为背景进行朗读，就能在潜移默化中提升学生的朗读能力，并充分地感受到诗词中所蕴含的情感。又如，在学习《七律长征》这一课文时，教师可以播放比较悠长的音乐《天空之城》，同时向学生介绍长征的背景，让学生对其有个大致的印象。之后，教师可以向学生播放《飞夺泸定桥》的视频片段，升华学生对这篇文章的感情认知。最后，教师再借助《长征》这一激昂的歌曲，将课堂的氛围推向高潮，让学生的朗读效果更加明显，提升学生的朗读能力。

二、运用图片发挥想象，唤醒朗读欲望

除了音乐，更加直观的画面也能够帮助学生快速融入情境当中。在部编版《植物妈妈有办法》这一篇课文中，作者将植物拟人化，就能有效地让学生了解植物是如何传播的。教师在教学时，需要引导学生在课文中体会不同“植物妈妈”的印象，但是，学生对一部分植物的形态不了解，仅仅靠课文中的相关语句，就要让学生来感悟植物种子是如何传播的存在一定的困难，同学们无法真正地从课文中理解植物传播这个抽象的概念。这个时候，教师就可以通过多媒体为学生展示关于课文中蒲公英、苍耳等植物的相关图片素材，让学生在直观的画面中了解植物的形态。当植物画面生动地展示在学生面前时，学生更容易体会到植物的“聪明”及大自然的奥妙，帮助学生更好地进行朗读训练。在最直观的画面呈现下，能够帮助学生加深对课文内容的理解，学生在欣赏画面时就能达到身临其境的效果，激发学生的朗读欲望。

三、引用视频冲击心灵，调动朗读积极性

当音乐与图片相结合，能产生声画并茂的艺术效果，能够增加朗读课堂的趣味性，打破空间和时间的限制，让学生在无限的遐想下，穿越空间与时间，仿佛能够真正来到课文的情境当中，学生在身临其境中能够激发出自身对朗读的热情，更加积极主动地参与到朗读训练当中。

例如，教师在教学部编版《手术台就是阵地》这一课时，可以在课前为学生播放相关的抗日历史电视剧，让学生在视频中体会英勇的中国战士是如何冒着日本人的刺刀与炮火保卫家园的，让同学们通过观看日本人的烧杀掠夺的恶行以及漫天战火、鲜血流淌的画面来感受对日本人的痛恨。当学生情绪高涨时，教师就可以引导学生投入自己的感情到朗读当中，唤醒学生内心的朗读欲望，帮助学生从被动的朗读训练转化为主动的朗读，学生在满满的热情之中，就能增加对朗读的积极性，从而更好地提高朗读能力。

四、科学运用信息技术，提升朗读效率

现阶段，除了语文课堂，另外的一些课堂在融入信息技术与多媒体手段开展朗读教学时，依然还面临着一些值得商榷的误区。例如，当传统教师更新自身的教育观念后会认为，我们作为现代化教师，在进行课堂教学时必须使用多媒体技术，否则就无法跟上时代的步伐，哪怕仅仅只是通过录音为学生进行课文的范读，也是运用信息资源的方式之一。也有一部分教师认为，只有在课堂上充分通过引用图片和音乐来进行课堂情境的导入，才能将课堂氛围营造到极致，但是教师通常无法准确把握这个度。

例如，教师在进行部编版《黄山奇石》这一篇课文时，为了帮助学生感受黄山中石头各不相同的形态，增加学生对黄山奇石的认知和了解，调动学生的朗读热情和积极性，教师可能会搜集大量黄山奇石的图片在课堂上为学生展示出来。当学生看到这些图片时，可想而知会非常兴奋，在学生的分享与交流中，课堂氛围看似非常热烈，但是实际上，这样的方式并不能起到什么作用。教师要认识到，一节课的时间是有限的，课堂时间对于学生而言十分宝贵，个别图片是可以为课堂起到辅助的作用，但是过量的图片内容只会让学生“乱花渐欲迷人眼”，只会让学生有“看稀奇”的心理，而偏离了教师想要开展的教学正题。因此，教师还需要在朗读训练教学中不断摸索，不断反思，在实践中积累经验，在实践中成长，努力为学生创设更科学的朗读课堂。

将信息技术融入朗读教学中，可以为朗读课堂增添活力，为学生创造良好的朗读氛围。学生在信息技术的服务下，不断地被激发出朗读欲望，培养了对朗读的自信，能够帮助学生找到朗读的乐趣，在教师进行朗读指导后，学生逐渐能够从流利的朗读提升为有感情的朗读，语文课堂也就在这样的朗读训练中提升了质量与魅力。作为现代化教师，我们也要不断更新自身陈旧的教学观念与模式，在朗读课堂中不断摸索前行，正确看到信息技术融入朗读课堂的作用，科学运用信息技术，从而将信息技术在课堂中的优势发挥到最大，让学生在信息技术的服务下培养朗读兴趣，提升朗读能力。