小学高年级写作提高的指导策略

江苏省靖江市实验学校 任 蕾

新课改背景下，小学高年级语文教学倡导个性化教学方式，其核心是以尊重学生的学习兴趣、能力、习惯为重要基础和前提，所以要提高学生的写作水平自然也要满足个性化教学的相关要求。本文浅析提高学生写作水平的相关指导策略，具体如下。

一、客观教学环境的构建

1.科学合理地制定写作计划，充分发挥学生的主体地位作用

写作计划的制定需要教师注意如下两点，才能充分发挥学生的主体地位作用：首先，教师必须在制定写作计划的过程中秉持“人本教学”理念，真正把学生的阅读需求、个性放在重要位置，在实际教学过程中以尊重学生的写作习惯和方式为前提和基础，发挥自身的引导和启发作用，让学生在自主快乐的写作中提高写作水平；其次，教师必须要为学生制定适合的写作计划，这其中包括因材施教和实践教学两个方面，能够让学生最大限度地掌控自己的写作学习进程，并在大量的实践练习中切实提高写作水平。

2.组织开展语文课文写作比赛，提高学生的写作水平

开展写作比赛的目的是提高学生的写作水平，在此过程中，教师既可以让学生合作比赛，又可以让学生单独比赛。此处以合作比赛为例，首先，教师对学生进行合理的分组，尽量保证每组的写作水平差不多。其次，采用分段写作的比赛规则，让组员讨论分段方式和写作顺序。教师要将情感表达、遣词造句、段落划分等作为主要的评分标准，从而引导学生从标准出发切实提高写作水平。最后，教师组织小组进行写作比赛，让其他学生组成评审团打分，分析各组文章的写作特点，以点带面，提高全班学生的写作水平。

二、主观教学方式的优化——以读促写

笔者认为，阅读和写作是密不可分的，所以要提高学生的写作水平，采用以读促写的方式是十分有效的。为更加具体地分析应用策略，此处以人教版教材《小桥流水人家》为例。

1.引导学生多角度解读作文题目

《小桥流水人家》，以此为题的写作角度可以有很多，例如记实风景写作、日常生活感悟、保护环境等等，如此多的写作角度对应了不同的文章，以记实风景为写作角度，教师可让学生阅读《小池塘》《泰山》等等，而以日常生活感悟为写作角度，教师可以让学生阅读《美好的生活》《一家人的幸福》等等。

2.根据题目组织“我喜欢的一篇文章”课堂活动

教师根据写作角度的不同，可以采用分组合作学习法，让学生以3人为一组合作查找相关的阅读素材，并组织课堂活动“我喜欢的一篇文章”，让小组就文章的故事情节、思想感情、写作思路、表现手法等方面进行分析，然后根据写作角度挑出最具代表性的几篇文章，让学生进行深度阅读。

3.根据写作角度让学生自主阅读

例如根据写作角度，教师圈定了《小池塘》《泰山》等几篇文章，让学生自主阅读，其主要的目的是激发其阅读兴趣，当然，这个过程中，教师依然要做好引导和鼓励工作，一旦有学生出现了不愿阅读的情况，要适时鼓励和引导，保持其较高的阅读兴趣。

4.标画好词好句，学习谋篇布局，进行实践写作

阅读如果只凭兴趣而无收获是全然不行的，所以教师还是要落实作文教学内容，引导学生边读边标画好词好句，并且合作分析作者是如何谋篇布局的，当学生了解了这些之后，才能真正进入最后的实践写作阶段，即仿照教师圈定的几篇文章，以《小桥流水人家》为题目进行写作。

综上所述，对于小学生来说，个性化教学应十分注重其写作兴趣、写作水平、写作方式的提高。实际教学过程中，教师需认识到提高学生写作水平的重要性并制定详细的教学指导策略，包括客观教学环境的构建以及主观教学方式的优化。笔者相信，只要小学语文教师能真正将这些教学策略落到实处，就必然能大幅度提高学生的写作水平。当然，上述分析只是一些短浅之见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。