作文因生活而精彩

江苏省兴化市新生中心小学 成庆娥

培根曾说：“戴上墨镜，世界在你眼前就立即失去了光彩。个人的不幸往往是脆弱者观察生活的墨镜。”对于小学语文作文而言，对于生活的观察记录是必不可少的，作文教学不单单是单纯的课堂讲解，全凭课本，那学生所学到的知识是有限的，在教师教学中，学生都是充当倾听者的角色，教师讲什么，学生就会听什么，但长期使用这种方式会使学生的思想慢慢衰退，思维慢慢固化，得不到任何有效的锻炼，学生的思维得不到拓展，没有办法开阔自己的眼界。只有让作文走进生活，作文才会因生活而精彩，只有走进生活，学生才能做到有话可说，有事可写。教师努力引导学生走进生活，以学生为班级主体，做学生的指路人、指引者，为学生指出一条通往成功的明路。

一、创设生活情境

创设有关语文作文课堂内容的情境，是促进学生学习生活化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣、积极性和想象力，又能够掌握语文作文课堂的知识。教师为学生创造有趣的生活情境，使学生融入其中，在老师创设的情境中进行自己的思考，让学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字。

例如，生活中，我们在逐步成长，懂得了孝顺长辈，懂得了珍惜眼前的美好，请你写出在自己长大的过程中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。教师可给学生创设情境，讨论一下父母是怎样对待自己的，如帮自己洗衣服、给自己做饭等等，引导学生进入写作情境，带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作将变得容易起来，学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式表达出来。

二、联系实际观察周围事物，积累大量生活经验

“积土成山，积水成渊。”教学不应该止步于课堂，在当代，语文是一门语言，是一门很广泛的学科，若只局限于几本课本，很难开阔视野，打开自己的眼界和思路，因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，更要为学生扩充知识范围，引导学生学习课外知识，并把课外知识积累下来。只有知识经验积累得多，才能写出好作文，才能对所看到的事物进行娓娓动听的描述。知识源于生活积累，学生只有看得多、学得多、懂得多，并慢慢积累经验知识，才能在语文习作中充分表达出来。为此，教师对于学生社会实践的引导显得尤为重要，不单单是给学生一个作文题目，而是引导他们去接触现实，去走一走，看一看，把自己实践的所做所闻通过自己的笔表达出来，去融入生活，参与生活，并且要求学生把自己的所见所闻及时记录下来，使学生有畅所欲言的机会，让学生有话可说，有事可写，有物可表，习作时勇于表达出自己的真情实感。

例如，作文《那是一次( )的尝试》，根据题目写一篇400字的记叙文章。学生看到这类题目首先要把题目补充完整，如“那是一次痛苦的经历”“那是一次开心的经历”等等，学生确定好题目，就要进行构思，学生若对于生活观察不够细致，或者对于经历没有及时记录，将很难写出有趣的符合主题的文章，导致出现写不够字数或者跑题的现象，因此对于生活经验和生活阅历的积累至关重要。

三、写作任务融入生活，进行生活化学习

课后的巩固学习对于学生而言是至关重要的，是学好语文的关键。学而不思则罔，思而不学则殆，在学会课堂知识后，一定要进行生活化实践，教师在教学中不仅要关注于课堂上的效果和效率，也要注重课下的教育，家庭作业的完成情况和反馈情况，对于课后作业进行精心设计和准备，对于课后作业的设定也应朝着生活化的趋势发展，让学生把课后作业与生活相结合，使课后作业完成起来更加顺利和便捷，使学生对于知识点的掌握也更加深刻，对于课堂的内容理解得更加透彻。

例如，在课程结束后，为学生布置课后作业，如《我们玩得真开心》《那一件事，我总是念念不忘》《想起那件事，我就会——》等等，这类贴近生活的作文题目，学生在生活中通过自己的所经历的事情有感而发，不需要思考太多东西就能写出一篇有趣的文章，生活的精彩使写出的作文也变得丰富多彩，又完成了教师布置的任务，达到了事半功倍的效果。

总而言之，生活是学生最好的老师，很多事情在课堂中探寻不到，只有自己亲自去生活中体会才会明白，生活教给学生成长的方法，生活教给学生克服问题的方式，生活是启发学生的关键。教师应在学生成长的过程中努力引导学生把作文融入自己的生活，再把生活中的趣事写进作文，二者相互渗透，齐头并进。教师要努力探索教学方法和教学内容，不断更新自己的教学模式，为学生提供有利的教学，使学生在小学阶段能够学有所成，对不同的学生进行多元化的引导，促进学生全方面核心素养的形成，教师不能只追求眼下的成绩，单纯以成绩来评判一个人的能力，而应促进学生全面发展。