小学语文教学中如何激发学生的兴趣

吉林省长春市九台区东湖中心学校 孙丽娜

在小学语文教学中，传统的教学方式已经无法激起学生的兴趣，“填鸭式”的教学使课堂缺乏激情与活力，导致教学质量直线下降。因此，如何激发学生的学习兴趣已成为小学语文教学关注的一个课题。激发学生的学习兴趣有利于引导学生主动学习，并自主进行学习探究，在探究的过程中也能培养学生的创造力与想象力，促进学习能力的提升。

一、通过创设教学情境激发学生的兴趣

情境教学法是一种创新性的教学方式，可以充分激发学生的学习兴趣。目前来看，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对知识的理解主要靠感性思维。基于此，小学语文教师在教学过程中应该积极创设教学情境，并利用现代化设备为学生展示图片、视频等内容，激发学生的兴趣。例如在教学人教版三年级上册《赵州桥》这篇课文时，为了帮助学生更好地认识赵州桥，就可以给学生展示赵州桥的图片，再通过细致的描述，让学生能通过想象思维加深对赵州桥的印象，并感受到作者的情感表达，从而更好地领悟课文内容，提升语文学习的效果。

二、通过多媒体教学激发学生兴趣

自从多媒体技术进入课堂之后，课堂教学的形式更加丰富，也提高了教学效率。多媒体教学方式可以实现抽象知识的具象实现，并以视频或图片等形式呈现出来，与生硬的文字讲述相比较，小学生更喜欢这种教学手段，学习兴趣也更加浓厚，更能促进学生对文章的理解。例如在教学人教版一年级下册《小池》这首古诗时，大多数学生都无法想象出古诗中描述的景色，自然也产生不了兴趣。古诗中展现了小河、树荫、泉眼等景物，面对繁多的景物，小学生很难做到正确的分析，更无法在阅读中呈现出古诗中清新自然、和谐美好的画面感。因此，教师可以借助多媒体技术，将静态的诗句动态化，通过视频、图片等方式，展现出夏日静谧的池塘中荷花正悄悄萌芽，偶尔飞过一两只蜻蜓，让小学生对古诗中描绘的景色有直观的理解。通过将抽象的文字变成具象的画面，不仅能激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，还可以帮助小学生将这些内容转化成为自己的知识，提高语文教学效率。

三、注重语文教学中的互动

在小学语文教学中，交流与互动不仅可以使学生集中注意力，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到课堂教学中。在教学互动中，小学生可以表达自己的看法，提出问题，这样的教学效果是理想的。教师也可以转变教学思路，抛出问题，让学生分组进行讨论，使每个学生都能参与教学，最后教师再进行总结和点评。例如教学人教版六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，教师可以将学生分组，以小组为单位来进行讨论，列举出鲁滨孙在小岛上可能会遇到的困难，并针对这些困难思考解决办法，通过组内成员的不断讨论，制定出基本的荒岛生存手册，并分享给其他小组。通过互动式教学，使教师的主导地位不断弱化，学生逐渐成为课堂的主体，每位学生都能够在分享交流中得到学习的成就感，极大地提高了学生学习语文的兴趣。

四、通过丰富的教学活动激发学习兴趣

小学语文是一门综合性较强的学科，对学生的情感、思维、智力等有着重要的影响。教师通过让小学生积极发表意见和动手参与等，能够满足小学生对语文学习的需求，也可以使学生感受到学习的乐趣，从而有效激发学生的学习兴趣。游戏教学是一种适合小学生年龄段的教学方式，教师将所学知识融入游戏中，可以调动学生的积极性，使学生在游戏教学中获得更多的语文知识。竞赛也是一种能激起学生兴趣的教学方式，教师可以通过朗读比赛、词语填空、成语接龙等形式激发学生的学习积极性，真正做到培养学生的学习兴趣。

五、开展生活化教学

为了提高小学语文课堂教学效率，教师应该以激发学生学习兴趣为主，不断探索新的教学方式。为了实现这一目的，教师可以在教学中采取生活化教学法，结合生活对教学内容进行讲解，让学生理解所有知识都是建立在生活的基础上，语文知识与生活有密切的联系，并引导学生主动思考和分析生活中隐含的知识点，不仅能调动学生的学习积极性，还可以启发学生思考，培养学生的观察能力、思考能力与分析能力。例如在教学人教版二年级上册《小柳树和小枣树》时，教师先对柳树和枣树的特点进行详细的讲解，告诉学生树木形状、树枝的异同以及每片树叶的纹理都不同，再将生活与课文充分结合，开展生活化教学，使学生能够在生活中对语文知识感兴趣，并积极投入到生活中学习语文知识，逐渐培养学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师在讲解不同的内容时都可以采取生活化教学，将生活与语文知识相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提升教学效率。

综上所述，针对语文学习，教师和学生都要做到持之以恒。教师需要不断进行教学方法的创新，充分调动学生的学习积极性与主动性，为学生营造一个气氛活跃的教学环境，让学生积极参与教学中，成为课堂的主体，推动语文教育的不断发展。