巧借课外阅读培养学生阅读习惯

江苏省盐城市射阳县陈洋小学 陈茂红

教师要想提高课堂的教学效率，就要善于激发学生学习语文的兴趣，让学生能真正喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。如果教师仅仅依靠对课本的解读，让学生只关注需要应对考试的语文书，那么，学生阅读习惯的培养是很难达成的。相比于课本来说，课外阅读的范围更为广泛，开阔性更大，而且更具有自由性。因此，教师有效地组织学生开展课外阅读，不仅有利于丰富学生的阅读体验，还能不断地开拓学生的视野，增长学生的知识。让学生能够从课外阅读当中，获得更多的情感体验。

一、有声读物的有机融入

儿童由于他们的认知能力与水平是各不相同的，他们对于阅读的最初感受可能会相对比较抽象，还没有办法通过自主探究去感受阅读给自己带来的精神享受。因此，在教学实践的过程当中，为了让学生能感受到阅读的趣味性，能感受到阅读给自己带来的享受，增强阅读的画面感，教师可以将有声读物巧妙地融入学生日常的课外阅读活动中。

儿童与生俱来获得知识最为有效的途径应该就是倾听了，听书相对于自主阅读更容易被学生接受。听书不仅对于学生的阅读具有高效的促进性，而且更容易让学生沉浸在故事的情境当中，从而感受到阅读给自己带来的乐趣。传统意义上面的听书大多数是以亲子阅读、师生共读为主，但是随着信息化技术的不断发展，各类型的听书软件日益渗透到人们日常的生活中，甚至只需要扫下图书上面的有声标识，就可以让学生随时随地地进行有声阅读。随着主播的声音，学生能够沉浸在有声阅读的情境之中，用自己的眼睛和耳朵一起跟随着书本畅游在阅读的世界中。这样的阅读形式，更有利于激发学生的阅读兴趣，让课外阅读变得更加形象而立体，也更加容易操作，学生随时随地就可以听读自己喜欢的书籍，大大提高了学生的阅读效率。

二、阅读引领有梯度

由于学生来自不同的家庭当中，他们的成长环境以及阅读习惯能力各方面也都是不一样的，因此，他们之间具有较强的个体差异性。教师如果用统一模式让学生进行阅读，统一他们的阅读书目，甚至统一他们的阅读方式，这样强制性的阅读是很容易让学生产生反感，甚至让他们厌恶参与到阅读活动当中去。因此在日常的教学中，教师要善于给予学生轻松愉悦的阅读氛围，给他们较为弹性的阅读空间。比如，阅读能力比较强的学生，教师可以推荐他们读一些篇幅相对比较长，内容相对比较丰富的书籍。文体的形式可以更为多样化，面可以更为广泛些，而相对于阅读能力较弱的学生，教师则可以为他们精心选择一些篇幅比较短，内容较为简单的书籍。在学生阅读的初期，学生究竟会阅读哪些书籍，其实并不是重要的，重要的是要让他们愿意捧起书来进行阅读。因此，教师要呵护好学生阅读的兴趣，保护好学生阅读的热情，要能够结合学生的认知能力与水平，设置不同层次的阅读内容，降低学生阅读的难度，消除学生对阅读的恐惧感。当学生真的愿意自主地投入阅读当中，那么阅读对于学生来说，将是一件很容易的事情。因此，教师最重要的是调动学生阅读的主动性与积极性，这样才能够让学生不断地保持阅读的兴趣，最终能够提升学生的阅读能力与素养。

三、阅读反馈要及时

由于小学生年龄较小，他们自控力是非常有限的，他们的阅读兴趣很容易受到外界因素的干扰。因此，教师还需要通过及时的反馈，来让学生保持长久的课外阅读兴趣。比如，教师可以与学生进行课前交流，问一下学生：昨天阅读了哪些内容，有什么样的收获与体验？师生交流的内容不需要过为深入，而最重要的是让学生能够说出自己的阅读体验与感悟。每个学生都可以简要地说一说自己的阅读体会与感悟，这样学生彼此之间也起到一个相互监督的作用。教师与学生进行交流，其主要目的是让学生能够对自己阅读的情况进行及时的反馈，最重要的是真的去读书了，而不是表面上应付或者口头上的承诺。至于学生阅读了哪些内容，或者他们的感悟是否深入，教师则不需要提出过为苛刻的要求。此外，教师还可以在班级当中举行各类阅读活动与比赛，尽量让每个学生都能有参与的机会，同时，定期让学生评选出班级中的“阅读大王”，教师为阅读方面表现突出的学生进行颁奖。丰富多彩的阅读活动，可以拉近学生彼此之间的距离，让他们能够在相互学习相互交流的过程当中，对课外阅读有更为深入的认识。

为了激起学生阅读的兴趣，教师还需要在班级当中积极营造阅读氛围，可以建立图书角，或者创办阅读小报等。这样学生的阅读兴趣才能真正地被激发，并且能够养成良好的阅读习惯，让阅读真正成为一种自发的行为。当然，教师首先自己也需要忠爱于阅读，要做好学生的榜样，还可以与学生在一起交流一下阅读后的感悟与体会。教师还需要寻求家长的支持与配合，带动家长进行亲子阅读，拉近家长与孩子之间的距离，也为学生的阅读提供了保障与基础。

总而言之，教师要能够结合教材的相关内容，尊重学生身心发展的规律与特点，能够不断地开阔学生阅读的视野，创造性地开展课外阅读工作，培养学生良好的阅读习惯，绝不是一朝一夕就可以完成的，需要教师能够落实在日常的教学当中，不断地完善阅读的模式，根据学生的具体实情，采取不同的阅读方式。此外，教师还需要不断地提高自身理论水平以及专业的素养，力求在课外阅读指导的道路上，真正让学生能拥有饱满的阅读热情，同时对学生核心素养的培养能真正落到实处。