精髓 视野 意识—浅谈农村小学生英语文化意识的培养

管咏梅

（江苏省南通市通州湾三余小学，江苏南通 226331）

引 言

新的课程标准中，对初始阶段的英语教学提出了关于文化意识培养的要求，教学中应使小学生了解异国文化以及中外文化的差异，并将英语学习中所涉及的文化知识与学生的日常生活相结合，一方面提高学生运用所学知识的能力，另一方面激发他们对英语学习的兴趣，从而加深其对本土文化的热爱，提高其人文素养。

一、异国文化的融入

跨文化交流已经成为国家之间经济文化发展的重要部分，而跨文化交流中所需要解决的问题就是文化差异的问题，在英语交流中，跨文化意识是非常重要的。在英语的实际教学中，要让学生真正了解中西方在文化背景、风俗习惯、语言表达以及思想价值观念等方面存在的差异，这样才能使学生与其他国家的人们实现有效的沟通与交流[1]。

在英语教学中，可以选择合适的教材，直接将英语国家的历史文化、生活方式、风土习俗等内容作为教学内容引入课堂中，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，也可以逐步培养他们的英语文化意识。

在实际教学中，教师的教学内容要与农村小学生的实际生活经验相结合，将他们已知的生活内容与教学内容中的文化结合起来，激发他们学习的兴趣，让他们积极地参与到英语学习中。

比如，运用dog和cat这两个词，教师可以教学生一个词语：rain cats and dogs，这句话从字面上会让学生感到疑惑，也会让他们觉得有趣，这句话并不是“下猫和狗”的意思，而是指下着暴雨。通过这样含有文化的生活化教学，一方面可以避免学生望字生义；另一方面可以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。

二、语境化的语言情境

教师可以创设有语境的交情场景，通过这个场景，不仅能让学生运用所学的英文知识进行简单的交流，完成情景里的小任务，同时还能使他们了解不同的生活方式和思维形式，从而了解中外文化中存在的差异。学生在对文化内涵进行理解的同时，也构建起自身的文化意识[2]。

例如，在一个聚会的场景，教师事先准备好装有写满数字纸条的小纸箱，每个学生都从纸箱里抽取一个小纸条。教师告诉学生们，他们要去寻找有着相同数字的好朋友，并要为对方准备一份小礼物，收到礼物的同学，需要当着送礼人的面拆开礼物，并说：“Oh, how nice. I like it very much. Thank you.”通过这个场景可以生动地把中西方的文化差异展现出来，如中国与异国拆礼物的习惯不同，中国的习俗是等客人走了以后才能打开礼物，而在西方，收礼的人要当着送礼人的面打开礼物，并对送礼人表示感谢。

三、文化背景

对讲英语国家的特殊文化背景，教师应通过不同的教学方法生动有趣地讲解，对于中西方文化之间存在的差异，要让学生用包容和理解的心态来对待。从理解和包容异国的文化开始，逐渐培养他们理解和包容他人的习惯，从而使他们逐渐用多元化的观念来看待世界。比如，在国外，夫妻结婚之后，妻子通常按照风俗习惯在名字前面冠上丈夫的姓。所以教师要生动地讲解教材中姓名的变化，如Bill White和Mary Smith结婚后，妻子Mary的全名就成了Mary White.

从每天见面问候这个环节开始，教师可以让学生们了解一些西方国家关于问候的礼仪以及文化禁忌，如年龄、宗教、政治、经济等关乎个人隐私的事情，应该避免提及。

四、多渠道运用

教师在课堂教学中，可以运用多种方法和手段，比如放录像、听录音、看图片、阅读简单的英语读物、看电影等，以各种有趣的语言活动，让学生了解和学习西方国家的地理、经济、历史、风俗习惯、信仰等，并培养其文化意识[3]。比如，谈到中西方饮食差异的时候，教师可以把各种食物和饮料的图片展示出来，进行对比式教学。中国传统的food和drink有米饭、面条、蔬菜、鱼、牛肉、汤等；西式的有面包、汉堡包、热狗、牛奶、炸鸡、果汁等，经过对比，学生对中西方的饮食差异一目了然。同时教师也可以传授饮食文化，如西方的快餐食品热量高，缺乏营养，虽然好吃但极易让人长胖，因此只能偶尔食之，不能当作一日三餐的主食；而中国的饮食文化博大精深，菜系丰富，深受世界各地人们的喜爱，而且中国的饮食对人的身体健康也大有裨益。通过对比，可以引导学生积极思考中西饮食文化的差异，避免其产生崇洋媚外的思想，同时让学生学会不管是什么样的文化都应去其糟粕、取其精华。

五、各种活动的开展

为了让学生更好地了解西方国家的民俗风情，更好地培养他们的英语文化意识，更好地运用他们所学到的英语知识，教师可以尝试组织各种小活动，比如小型话剧、讨论会、英语晚会、唱英文歌、猜谜等[4]。也可以在水平高一些的年级组织讨论会，如给出关于“中西方国家的人遇到有人夸奖的时候，会做出什么反应”这样一个题目，让学生自己去寻找相关的文化知识，并发现其中存在的中西方差异。学生会通过中西方文化中对夸奖的回应，意识到中英文语言思维方式的差异。

同时，教师也可以组织学生一起办英语小报，学生分工合作，负责采集、编辑以及播音等任务，教师只在一旁指导。又如，关于足球的话题，在英文中football和soccer有什么区别，让学生查找相关的资料，找出两者的差异。这时，教师也可以让学生找其他关于体育活动和项目的词汇，并将它们做成一期英语小广播。这个活动不仅帮助学生了解了西方体育文化，也丰富了他们的词汇量。同时，通过这样的活动方式，也可以培养学生的合作意识，激发学生学习英语的积极性。

结 语

在农村小学生的英语教学中，教师应当更多地结合小学生的实际生活，通过各种形式和手段创造英语语境情景，尝试让学生接触和了解西方国家的文化，并让他们理解和使用所学到的英语知识。不能仅简单地认为英语学习就是英语知识的学习，而是要将英语文化导入语言学习中，培养学生对文化差异的认知。小学生在学习语言之初就开始了解西方国家的文化知识，这对他们正确理解和运用英语极为有利，不仅能使他们建立良好的跨文化意识，也有助于他们建立世界意识。