合作实践 互赢共享—浅议品德课教学中的小组合作学习

叶轻风 项 卉

（1.安徽省桐城市北街小学，安徽桐城 246000；2.安徽省桐城市同安小学，安徽桐城 246000）

引 言

由于品德课教材设计的社会性，很多实践活动难以依靠学生个体力量去完成，这时教师可以让学生采用合作的方式去完成，并通过这种方式引导学生提高认知，培养学生的思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。那么如何在品德课教学中开展有效的小组合作学习呢？下面笔者结合在小学品德课中所进行的小组合作学习的教学经验，谈谈自己的一些粗浅的做法。

一、营造民主和谐、宽松自由的学习氛围，增强学生的合作学习意识，创设良好的合作学习空间

在课堂教学中，首先要有一个良好的学习氛围，这样才能给学生带来合作的兴趣，才能使合作的效果最优化。小学生年龄小，知识浅，对学习动机、学习目的比较模糊，对学习的好处也不甚了解。他们只知道在学校里要听教师的话，多识些字，算几道数学题。他们合作的意识也不强。如果教师从学生的心理感知出发，引导他们了解学习的真正意图，特别是在小组合作学习中让他们感受到成功的喜悦，那么一定能增强他们的学习兴趣。

因此，在品德课堂教学中为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围显得尤其重要。笔者在教学五年级《品德与社会》上册第二单元《我们的民主生活》中第二课《我是参与者》时，先让学生们自主设计班级黑板报，接着让学生以小组为单位展开讨论，并给出提示：如讨论，如何设计板报的版面，以什么为主题，安排哪些内容，“我”可以做什么，怎样分工等。学生们根据笔者提出的问题，讨论得非常热烈，课堂气氛一下子火热起来。学生们争论不休，有的说要画画，有的说要写文字，有的说要设计一个图案，最后他们通过合作互助，绘画出板报草图。讨论结束后，教师组织学生在小组内交流，接着在全班交流。通过这种合作的方式，充分发挥了他们的主动意识，让每位学生都有发言的机会。

二、适时评价鼓励，激发学生的学习热情

小学生在学校里接受教育的时间很短，学到的知识少之又少，他们好动、贪玩，不能长时间集中注意力。作为一名品德老师，在品德课的课堂教学中，要根据学生的年龄特点和心理行为等因素，为学生的合作学习提供有效的指导和帮助；同时，品德课的学习也要同其他各科的学习紧密地联系在一起。为提高学生的学习兴趣，教师应采用多种教学方式，通过观察、分析、研究、发现、指导，找到有效方法，激发学生的学习热情。例如，笔者在教学《我的祖国多辽阔》一课时，让学生从家中带来地图，然后让学生一起合作观察地图，并找出自己家乡的位置，找出几个重要城市，学生很有兴趣。如果教师课前没有对合作的方式进行充分的预设，课上一味地追求合作学习，那么所取得的效果肯定是不理想的。因此，要想有效地开展小组合作学习，教师应该教给学生一些基本的合作方法、合作技能[1]。

例如，笔者在让学生拼地图时，先了解了这一部分的教学内容和学生的情况，再根据学生对地图的认识能力、看图能力等，精心地设计了教案。在进行小组分工时，笔者根据每组学生学习成绩的差异，合理地分配任务。为了保证任务顺利完成，笔者根据教材的内容和难易程度，分配给每小组的任务基本均衡。在小组合作学习之前，笔者事先对每小组的组长进行简单的培训，并给每个小组提出目标。在课堂小组合作时，笔者进行巡视和辅导，对小组中那些积极发言和讨论的同学及时地进行口头表扬，并适当控制课堂气氛，不让学生讨论与本节课内容无关的知识和问题。这样，既驾驭了课堂教学，又尊重了学生的人格，给他们提供了足够的学习时间，保证了小组合作学习的有效进行。

三、运用现代多媒体教学艺术，培养团结协作精神，提高学生的学习能力

课堂教学的魅力是指导学生合作学习的航母，是激发学生有效思维的电波，是培养学生学习兴趣的催化剂，是提高学生合作共赢的正能量[2]。随着科学技术的发展，教育教学的艺术价值也在不断完善和提高，现代化的信息技术给教师提供了十分丰富的教学资源，教师合理运用这些资源不仅能够极大地提高同学们学习兴趣，开拓其视野，还能优化教学时间，提高课堂效率，同时也能提升课堂教学的魅力。

比如，笔者在教学五年级上册《我爱祖国的山和水》主题单元中《祖国的宝岛台湾》一课时，先根据自己的教学理念设计了一套教学课件，再结合名家的教学课件，进行部分修改与完善。放映有关宝岛台湾的视频和图片给学生欣赏，学生看后深深为祖国台湾的富饶美丽所叹服，极大激发了自豪感。笔者还插入了一些军事频道对台湾局势的分析视频，学生看后深有感触，深刻认识到台湾是中国领土的一部分，纷纷在小组内表达自己的观点。学生在看、听、思、说中很快掌握了这节课的内容，并从情感上得到激发，酣畅淋漓地表达了自己的观点。没想到这一课笔者教得非常轻松，无须多言，学生便有话可说，教学效率也得以提高,达到了事半功倍的效果。

结 语

在品德课的教育教学中笔者深深地体会到，小组合作学习是一种非常值得探索和应用的教学方式，这种学习方式既能让学生获得知识，又能培养学生之间的融合关系，还能够提高同学之间的团结协作能力。只要教师不断地探索、实践，不断完善“小组合作学习”的教学模式，一定能有效提高小学品德课堂教学的质量，做到合作实践，互赢共享，促进学生的全面发展。