小学古诗文教学现状及优化策略研究

张树兰

（安徽省蚌埠市怀远县第四实验小学，安徽蚌埠 233400）

引 言

随着人们对学生综合素质重视程度的不断提高，在小学语文教学中，教师应当充分认识到学生在实际学习过程中存在的问题，其中就包括古诗文学习方面的问题[1]。基于此，本文对小学古诗文教学存在的问题进行了分析，并提出了一些优化策略，以期促进小学古诗文教学质量的提高，进而促进学生语文素养的全面提升。

一、小学古诗文教学的积极意义

（一）增加理解力，锻炼表达力

古诗文往往富有深刻含义，因此，在教学古诗文时，教师需要对其内容进行深入剖析，帮助学生理解古诗文的含义。比如，教师在教学过程中可以多设置互动环节，让学生通过与同学、教师的互动来增强对古诗文的理解；教师还可以鼓励学生多表达自己的看法，从而锻炼学生的表达能力。

（二）促进课程资源的开发和利用

古诗文是语文课程中很重要的一部分内容，特别是对于培养学生的阅读能力来说，古诗文富含的深厚文化内涵可以丰富学生的知识底蕴[2]。在实际教学过程中，教师可以融入课外名著和材料，使学生了解更多的文化知识，激发学生学习古诗文的乐趣，这样能在无形之中开发和利用古诗文的相关资源。

（三）增加学生知识储备

古诗是中华民族传统文化的优秀组成部分，传递着中华民族的美德，开展古诗文教学可以丰富小学生的语文知识储备，如在学习古诗文的过程中，学生可以了解更多的知识，既能感受祖国语言文字的魅力，也能学习优良的传统文化，同时还能帮助自己树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，开展古诗文教学，能增加学生的知识储备。

二、小学古诗文教学中所出现的问题

（一）古诗只学不赏，应试目的强

在现阶段的古诗教学中，教师为了学生的考试成绩，往往更加注重教学体系中所规定的教学内容，过于注重机械性背诵以及古诗中实词的积累与背诵，教学方式的应试目的很强。这样的教学方式追求词汇的积累与文言文语法的理解，忽视了古诗本身的深刻情感与作者本人的抱负情怀，偏离了古诗教学的宗旨与目标，长此以往，势必会对小学语文古诗教学的可持续发展造成严重影响。

（二）模式化灌输，忽视互动与反馈

在现行的古诗教学过程中，教师往往更加注重模式化的知识灌输，而忽略了课上与学生的有效互动与课后的反馈评价。没有互动，教师无法体会到自己课堂的氛围；没有反馈，教师也发现不了自身教学过程所存在的问题，从而导致教师在教学体系的完善创新过程中缺乏正确的方向。因此，教师不能一味地依靠课堂教学进行自身理论体系的创新与完善，而是需要在整个教学过程中都注重与学生的互动与反馈，在反思的过程中不断改进教学方式[3]。

三、小学古诗文教学的具体优化策略

（一）拓宽教学层面，切实领悟情感

在新课程改革的要求下，教师要把学生放在课堂的主体地位，改变传统的教学理念和教学模式，优化教学方法，以顺应时代的发展需求。小学生的思维模式比较活跃，教师在教学过程中应该考虑学生的思维特点，给予学生正确的引导，帮助学生领悟古诗文中蕴含的丰富情感，促进学生的全面发展。

例如，在古诗文教学过程中，教师可以借鉴其他教师的教学实例，并结合学生的实际学习情况，完善并创新自己的教学流程和内容，以激发学生学习古诗文的兴趣。除此以外，学校还可以组织学生进行与古诗文教学相关的问卷调查等活动，了解学生的真实想法，帮助学生解决在学习古诗文过程中遇到的问题，这也有助于教师优化自身的教学方式。

（二）创新教学思维，优化教学方式

每个学生都是独立的个体，拥有自身的特性，也有各自擅长的方面和学习短板。基于此，小学语文教师需要有针对性地为学生设计教学方案，坚持因材施教的教育理念。因此，教师在实际教学过程中，可以按学生特性以小组合作学习的形式把学生组织起来，以便学生之间形成互补，让学生在古诗文阅读过程中，加强交流讨论，从而促进其对古诗文的理解和学习。这样的学习过程还可以增进学生之间的同学情谊，锻炼学生独立思考和共同协作的能力，有助于学生全面发展。

例如，在小学低年级的古诗文教学中，教师可以开展古诗文交流活动，根据学生的心理特点和实际学习情况将他们合理划分成几个合作小组，让学生通过小组成员的互相讨论学习古诗文，通过学生之间不同感受的交流碰撞丰富古诗文的教学内容，增加学生学习古诗文的兴趣，提升小学古诗文的教学效果。

（三）开展图书漂流活动，以学生为主体

在古诗文教学过程中，教师可以开展图书漂流活动，让学生把阅读过的书籍进行收纳整理，并和同学相互借阅，这样不但能让学生在节省资金的情况下阅读丰富的古诗文，还能增加学生的课外知识储备，而学生在图书漂流活动中，不但可以学会相互分享，还可以学习如何和其他人进行交流，有利于培养其语文核心素养。此外，图书漂流活动还可以有效提升学生学习语文的积极性，丰富学生的阅读量，并充分利用图书资源，避免资源浪费情况的发生[4]。教师在图书漂流活动开展的过程中，可以了解学生的想法，并帮助学生挑选合适的古诗文阅读文本，也有助于教师课堂教学的顺利开展。

例如，教师在号召学生将课外的古诗文书籍带到学校开展图书漂流的教学过程中，可以积极地组织学生进行群文阅读，使学生在了解相同类型的古诗文之后再对课文中的古诗文进行更深层次的理解与运用，从而引导学生爱上古诗文，并有效提升学生的语文素养。

结 语

综上所述，在现行的小学语文教学体系当中，古诗文作为一个十分重要的教学组成部分，对于学生的指引作用十分重要，理应受到相关教育主体的重视。但现阶段的古诗文教学中尚存一些不足与疏漏，因此，相关教育主体应当积极转变观念，与时俱进地创新教学方式，并根据实际情况制定客观合理的教学策略，使小学语文古诗教学体系能够更加科学、生动，从而提升小学语文教学质量，为我国的教育事业做出贡献。