在“工学结合”模式中如何提高中职学校体育教学质量

李永辉 安徽省宿州逸夫师范学校

“工学结合”既是一种新的职业人才培养模式，也是我国现代职业教育领域的一项重大变革，是提高我国职业教育质量的有效举措。与传统教学模式不同，“工学结合”强调学习与工作之间的有机融合，推崇与工作相结合的学习，认为学习和工作这两种场景不应该是截然分开的，而是应该有机融合在一起的。现有实践证明，“工学结合”对于职业学校学生职业素养的发展助益良多，能够帮助学生顺利完成从学校学习到职业生涯的转变，更好地适应未来工作岗位的需求。因此，近些年国家教育部门和中职学校都开始重视“工学结合”理念在职业教育中的贯彻落实。体育教学作为中职学校教育教学体系的重要组成部分，是为职业人才培养服务的，所以，中职体育教学也要考虑学生未来的职业特点和职业需求，强化教学的职业性特征，实现“工学结合”理念在体育教学中的落地。鉴于此，本文就从“工学结合”的视域出发，针对当前中职体育教学所面对的现实挑战和发展路径进行了探讨，以期能够借此为“工学结合”理念在中职体育教学中的贯彻提供参考。

一、“工学结合”模式下中职体育教学存在的问题

“工学结合”在中职教育中的推行，对中职体育教学产生了较大的影响，同时也对中职体育教学提出了新的要求与挑战。概括而言，这种情况主要体现在以下两个方面：

首先，“工学结合”理念在中职教育中的推行，使得中职体育教学中学生体育职业素养培养的需求更为迫切和突出。在中职教育中推行“工学结合”的人才培养模式时，要求所开展的体育教学也必须要体现职业性的特征，要能够在提高学生体质健康水平，发展学生体育运动能力的同时，为学生成为适应未来工作岗位的“准职业人”做好体能准备、做好动作技能准备、做好终身体育锻炼的准备，以此来进一步夯实学生的职业能力基础，提高学生的职业素养。上述要求实际上就是针对中职体育教学中学生体育职业素养培养所提出的要求，然而综观当前我国中职体育教学的现状却可以发现，多数中职学校开展的体育教学活动与高中、高职或者是普通本科院校所开展的体育教学活动并无明显差别，不但教学内容仍然是以足球、篮球、排球等球类运动和田径等传统体育项目为主，教学方法也依然延续以体育基本知识教学、体育基本技术教学和体育基本技能教学为主的方式，很少体现学生未来的职业特点，也很少关注学生未来的岗位需求。在这样的体育教学中，学生职业体育素养的培养根本无从谈起。因此，在中职教育中推行“工学结合”的人才培养模式之后，中职体育教学中学生体育职业素养培养的需求开始显得尤为突出和迫切。

其次，“工学结合”理念在中职教育中的推行，使得中职体育教学的内容形式、课时安排、教学场所等都受到了冲击。由于“工学结合”推崇在工作中学习，将工作与学习有机结合的理念。所以，在中职教育中推行“工学结合”的人才培养模式之后，学生经常需要在校内或者校外的各个实训基地去学习，而在参与实训的过程中，原有的体育课堂教学时间、内容形式都必然会受到影响，很多时候还会因为教学场所的问题导致原定的体育教学活动无法得到有效的开展。在这样的情况下，如果依然沿用传统的体育教学模式不进行创新和改变，中职体育育人价值的发挥必然会受到影响。因此，从“工学结合”的视域出发，在中职学校推行了“工学结合”的理念之后，学校的体育教学工作就必须要尽快适应由此所带来的更为复杂多变、动态多样的教学环境，改变以前完全基于学校“院墙之内”开展体育教学活动的模式和方法，探索适合“工学结合”需求的体育教学新路径。

二、“工学结合”模式中中职体育教学质量的发展建议

根据上文分析可知，“工学结合”在中职教育中的推行，对中职体育教学提出了新的要求和挑战。因此，为了满足中职体育教学发展需求，充分发挥中职体育教学的育人价值，借助中职体育教育夯实学生的综合职业素养，以下结合中职体育教学的特点和实际，从“工学结合”视域出发，提出如下两点建议。

（一）基于“工学结合”理念，构建模块化的体育课程体系

为了更好的突出中职体育教学的职业特征，满足中职体育教学的现实需求，应基于“工学结合”的理念，对原有的中职体育教学体系进行调整，并构建具备实用性的、有助于培养学生职业体育素养的教学模块。

例如：分别构建针对伏案型专业学生的教学模块和针对久站型专业学生的教学模块。伏案型专业是当前我国中职院校中较为常见的一种专业类型，通常这类专业的学生在参加工作，走上工作岗位之后，需要长时间伏案工作，是“坐的多，动的少”的典型，这一工作特点导致的直接结果就是血液循环速度变慢，脊柱关节压力增加，很容易出现肥胖、腰椎、颈椎等方面的疾病，所以，在构建针对伏案型专业学生的教学模块时，一方面要重点增加针对上肢、肩带和躯干等身体部位的静力性耐力训练内容；另一方面还应开设健美操、办公室韵律操等适合伏案型学生工作之后开展的体育教学内容，引导学生掌握常见的自我保健常识，以尽可能让学生做好工作所需的体能准备、技能准备和终身体育锻炼能力的准备。针对久站型专业学生的教学模块则应和针对伏案型专业学生的教学模块存在明显区别。久站型专业的学生在走上工作岗位之后，往往需要长时间的站立，如：旅游、建筑等专业，而长时间的站立不但容易加重人体各个器官的负担，同时还容易出现下肢静脉曲张等问题。所以，在针对久站型专业学生构建教学模块时，应侧重于能够锻炼学生下肢力量的教学内容，如，开设慢跑、游泳等体育运动项目的教学。

除了针对伏案型专业学生的教学模块和针对久站型专业学 生的教学模块之外，学校还可以根据本校所开设的专业增设其他类型的教学模块，例如，针对营销、测绘、物流等劳动强度比较高的专业设置运动型专业教学模块，重点发展这类专业学生的力量素质和耐力素质等，以尽可能突出各个专业的特点，满足中职体育教学对学生职业体育素养培养的需求。

（二）基于“工学结合”模式，构建中职体育教学信息平台

为了应对“工学结合”在中职体育教学教学时间、教学形式、教学场所等方面造成的冲击，建议中职学校能够基于“工学结合”模式，积极构建中职体育教学信息平台。这是因为，中职体育教学信息平台的构建，可以通过先进的信息化手段和信息化工具，将传统的体育课堂教学搬到网络上，实现体育教学与网络学习的密切结合，学生不再需要按时按点到达教师规定的固定教学场所，只需要根据自己的时间安排，灵活利用体育教学信息平台上的资源就可以开展体育学习和体育锻炼活动，从而大大拓宽了学生的体育学习空间维度和时间维度，在一定程度上弥补了推行“工学结合”模式在教学时间、教学形式、教学场所等方面造成的影响和冲击，为学生随时随地的自主进行体育学习提供了保障。由此可见，在推行“工学结合”模式的背景下，构建中职体育教学信息平台是非常有必要的和有价值的。

为了确保中职体育教学信息平台的科学构建，在具体操作的过程中，则要注意关注如下几点问题：（1）要注意根据“工学结合”背景下，中职学校学生的学习环境和职业岗位特点进行内容构建。例如：根据不同职业、不同岗位对学生身心素质的特殊要求，进行有针对性的资源筛选和资源设计，选择最具针对性、实用性、最便于学生自主学习的内容；（2）要注意体育教学信息平台的实效性。确保学生能够通过搜构建的信息平台顺利检索到自己所需的学习资源和学习信息，并能够支持师生之间和生生之间进行互动反馈，以确保网上信息交流的顺畅性。（3）要注意根据社会职业岗位的特征和时代的发展，以及教学内容的更新与改变，及时对体育教学信息平台上的内容和资源进行优化、补充和完善，以确保学生能够通过学校的体育教学信息平台获取最佳的教学内容和最优的教学资源。

三、结语

“工学结合”是培养一线技术人才，提高职业教育质量的有效举措。为了更好应对“工学结合”模式给中职体育教学带来的影响和冲击，促进“工学结合”模式在中职体育教学中的落地，中职体育教学工作者应基于“工学结合”理念，不断对现有的体育教学模式进行反思、创新和优化。