探究高中语文阅读教学中的兴、观、群、怨

谢 弘

(广西南宁市第三十三中学 广西 南宁 530001)

引言

如今，我国对教育的重视程度不断加深，致力于为社会培养出更多的综合性人才，将兴、观、群、怨应用到高中语文阅读教学中能够促进学生水平的全方面提升，是学校贯彻教育改革理念的体现。

1.促使学生自行体会

兴观群怨是儒家的创始人孔子提出来的，其中“兴”的内涵是指学生通过阅读能够受到作者的感染，从而促使学生发挥想象力，体会文章作者的真实意图，真正融入到文章之中。在高中语文阅读教学中，教师采用的是传统的“灌输式”教学方法，教师居于语文课堂的主体地位，教师在阅读完课文后直接向学生讲解作者通过这篇文章表达出的思想，在这一过程中，学生只是被动的接受知识，并没有自主的对知识进行接纳，导致获得的教学效果并不好。在基于孔子“兴”的阅读观念下，教师应转变课堂的主体地位，发挥阅读教学的主导作用，让学生在阅读的过程中展开丰富的联想和想象。例如，在讲解《记念刘和珍君》这一课时，教师应先向学生介绍被誉为“民族魂”的鲁迅先生的生平，讲解这篇文章基于“大沽口事件”和“三·一八惨案”的历史背景，能够增强学生对这篇文章的理解。教师可以给学生划出这篇文章中表达情感的语句，使学生理解这篇纪念性文章的深刻含义，感受鲁迅对烈士英勇的歌颂与赞美，体会到当今幸福生活的来之不易。

2.采用生活化教学法

语文是与生活联系最紧密的学科，但是在高中语文阅读教学中却割断了教学与生活之间的联系，为学生更好的理解文章产生了阻碍作用。许多高中在进行语文阅读教学时，过于注重理论知识的讲解，导致课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣，不利于教学目标的实现。“观”的意义就是培养学生的观察力，要让学生在阅读的过程中能够产生与作者的共鸣，分析文章的深刻内涵，高中语文教师应将这一思想运用到语文教学中，丰富学生的情感积累。例如，在学习《故都的秋》这篇文章时，因为学生对秋天比较了解，能够加强教学内容与生活之间的联系，学生可以体会秋天中萧瑟、凄凉的氛围。但是由于北方的秋天与南方的秋天存在一定的差异，所以为了加深学生对文章中秋天的理解，教师可以借助多媒体教学手段，在大屏幕上放映北方和南方秋天的图片和视频，给学生以直观的感受，为后续的教学提供方便。通过这一教学方法，学生的学习积极性会有很大的提升，领悟到北国之秋与南国之秋的区别，体会作者表达的思乡之情。

3.创新课堂教学模式

传统的高中阅读教学方法导致学生与教师，学生与学生之间的交流较少，这种教学方法会致使教师对学生的了解过少，不利于良好班集体的建设。所以教师应加快高中语文阅读教学模式的创新步伐，根据“群”的理念，采取以小组为单位的语文教学模式，促使学生在沟通和讨论中提高阅读能力。例如，教师在讲解《装在套子里的人》这一课时，因为这篇文章的背景较为复杂，而且其中包含了很多的寓意，所以教师可以将其作为小组阅读教学模式的开端，使学生感受到这一创新阅读教学方法的优势。教师可以先给学生讲解一些基础性的知识内容，比如，契科夫的介绍等，然后让学生自行阅读这篇文章，总结别里科夫这一形象和其性格特点的原因。在学生以小组为单位进行讨论的过程中，教师应在课堂内巡视，检查学生的讨论情况，对学生提出的问题耐心解答。通过这样的方式能够帮助学生锻炼整体阅读的能力，提高学生的阅读速度[1]。

4.加强写作手法练习

语文阅读教学的两个重要目标就是培养学生阅读理解能力和写作能力，基于“怨”的高中语文阅读教学就是要让学生发表自己的看法，将其通过书面的形式表达出来[2]。在语文教学中，各个教学内容都具有一定的关联性，所以教师应加强阅读教学与写作教学之间的联系，使学生在阅读的过程中学习作者的写作手法，并借鉴到自己的写作中，能够使学生将知识炼化，从而形成自己写作风格，有利于提高学生的写作水平。例如，在学习《囚绿记》这篇课文时，由于这篇文章使用了多种修辞手法，比如，拟人、比喻等，教师可以将这些句子提取出来，让学生赏析句子中修辞手法的应用内涵，从而掌握修辞手法的应用方法。写作能力的提升不仅需要学生阅读知识的积累，还需要学生不断的进行练习，所以教师应在课文讲解完毕后，为学生布置写作任务，因为写作能力的提升并不是一朝一夕的，所以教师应循序渐进的引导学生写作，在练习的初期只需要写出一段话就可以，然后不断提升难度，这种教学方法适合高中班级的全体学生，促进所有学生写作水平的提升。

结束语

综上所述，通过促使学生自行体会、采用生活化教学法、创新课堂教学模式、加强写作手法练习等措施，能够实现兴、观、群、怨在高中语文阅读教学中的合理应用，有利于教学目标的顺利完成。