浅谈绘本在小学英语教学中的应用

⦿万 丽

小学阶段学生的学习具有这一时期的鲜明特点，学生喜好有趣的、有具体形象的事物。这是由于学生的抽象思维能力较为有限，没有足够的知识与生活的经历支撑其对于抽象的学习内容进行想象。因此，在学生的学习中，绘本的形式能够有效的吸引学生的注意力，将文字的叙述转化为具体的画面，简化学生的理解难度，使得学生能够感受到学习与阅读中的快乐。传统的英语课本由较多的学习性内容构成，在一定的程度上阻碍了学生学习主动性的发挥，因此，需要对于绘本的教学形式进行重视。

一、绘本课程教学的发展历程

绘本课程教学在国外的应用已经具有较长的一段历史，这是由于欧美、日本等国教育水平较高，学生的个体教育资源相对较为丰厚，教师通过带有图画的教学内容吸引较为年幼的学生，使得每个学生都能够围绕着图画进行学习。近年来，随着我国总体教育水平的提升，绘本的教育已经较为普及，广大的家长已经具有引导学生进行绘本阅读的意识，学生逐渐的养成绘本的阅读习惯，这对于教学具有直接的促进性作用。

二、绘本在英语教学中应用的有效策略

(一)进行绘本内容的筛选 小学阶段利用绘本引导学生进行英语的学习，主要出于两个目的，第一，开启学生的原版英文图书的阅读，从小培养学生的英语语言语感；其次，在学生的学习过程中，引导其对于英语的学习产生兴趣。因此，绘本内容的筛选，需要从以上两个方面进行出发，教师进行绘本的选择。由于学生的学习水平具有明确的年级的限制，教师可以根据学生所掌握的词汇量进行绘本的选择，避免故事的阅读过程中，具有较多的难词，影响学生的学习热情。此外，在绘本的内容筛选上，教师可以对于学生进行了解，选择学生喜爱的卡通形象作为教学的内容，充分的引起学生的学习兴趣。在笔者与学生交流的过程中，发现近来学生对于“小猪佩奇”系列的卡通形象具有深厚的兴趣，利用该系列的绘本能够充分的吸引学生的学习兴趣。此外，“小猪佩奇”系列的故事来自于英美国家，是地道的英式英语，有利于学生的语言基础的夯实与语感的建立。

(二)结合多媒体的手段进行绘本的应用 事实上，绘本本身的表现形式就具备了形象性的特点，然而，由于目前这个时代中的学生已经具有了视听化信息方式接收的基础，因此对于纯粹的图片表达形式所具有的兴趣不足，需要通过视听化的综合性的表现形式才能够激起学生的学习兴趣。因此，在教师应用绘本的过程中，可以适当的采用将绘本内容与多媒体相结合的形式。在绘本的内容为独立系列时，采取幻灯片播放的多帧型的动画放映形式，在进行整体的故事学习之前，进行图画的放映。在系列绘本内容的应用中，教师可以寻找该绘本的相应动画作为补充的内容，在课堂上进行放映。需要注意的是，动画的字幕需要用单纯的英文或者没有字幕。在笔者的教学过程中，应用了“小猪佩奇”系列的动画，在播放的过程中，采用暂停的形式使得动画的内容能够与绘本达成同步，有效的激发了学生的学习观看兴趣，并且具有较好的学习成果。

三、通过多种形式运用绘本促发学生表达能力的提升

(一)应用绘本进行英语的故事接龙 在学习过绘本中的内容之后，教师在课堂中应用绘本的内容引导学生展开故事接龙的形式。由于这一阶段的学生具有较为丰富的想象力，因此，在故事接龙的过程中，教师不需要要求学生完全的按照原有绘本中的内容进行故事的讲述。要求学生的讲述使用英语，并且合情合理即可，由于学生的思维较为活跃，在笔者的教学中，甚至由学生根据绘本中的图画阐释了新的故事，使得笔者惊叹于小学生的故事构成能力。此外，在进行故事讲述的过程中，教师应该倡导学生使用语法正确的英语，在学生进行发言时及时的将其语言中的错误进行记录，并且在学生的发言结束后及时的进行纠正。

(二)应用绘本进行英语舞台剧的表演 在绘本的图画中，具有鲜明的人物形象，因此在教学的过程中，教师也可以引导学生进行英语舞台剧的表演。在表演的过程中，学生能够对于其中的英语台词进行准确的记忆，从而在学生的学习过程中逐渐的积累英语的语句用法。此外，英语舞台剧的表演有利于学生提升英语的表达能力，在学习英语的过程中，能够具有更多的自信。

(三)应用英语的绘本进行英文的背诵 学生的母语是汉语，英语作为一门外国的语言进行学习，因此需要在学习的过程中，逐渐的进行一些文章的背诵，强化英语的语感。绘本中关联的词汇组合有着极为强烈的韵律感，阅读起来朗朗上口，能够在一定程度上增强学生对英语单词的记忆。因此，在具体的小学英语教学实践中，要充分利用绘本优势，引导学生养成良好的阅读习惯，同时配以绘本中简单的句型结构，培养有节奏感的韵律，让学生尽快掌握相关知识。对于条件允许的教学，教师还可选择搭配一些情景相合的音乐，进一步增强学生主观感受。

四、结束语

绘本在小学英语教学中的有效运用十分重要，是提高小学英语教学实效的重要途径。在具体的工作践行中，绘本运用是一项系统化工程，应结合小学英语教学特点及需求，合理选择和编排，注重资源整合，以语感培养为基础，最大限度地发挥学生主观能动力。