浅谈创客教育与小学信息技术课程的深度融合

⦿卞旭慧

创客教育与信息技术学科有着内在的联系，其中创客教育中很多技术不仅需要信息技术支持，同时机器人、人工智能等已开始渗透到信息技术学科教学过程之中。比如，最近我校对中高年级学生开展的智能化项目的探究与实践，学生很感兴趣，这类项目必须依托数字化工具或设备(包括开源硬件、三维打印、计算机、数控机床、激光切割机等)支持，是信息技术条件下的有效整合，学生感受深刻，实践性强，培养学生的学习兴趣。创客教育以项目学习的方式开展教学。而这些工具或设备的使用离不开对信息技术的学习，驱动硬件设备，使其智能化，从而实现创意。作为信息技术教师，教师不妨将这一优点与创客教育有效整合，让学生在团队协作与分享，互联网协作和分享中提升信息素养，促进学生创新能力的发展。

一、基于激发学生的兴趣，分层引导创客项目

创客教育需要热情，更需要有创新精神与实践能力，以学生感兴趣的项目为目标，将创客教育与信息技术整合，使学生综合运用已有知识技能，主动学习必备的信息技术学科知识，提升学生的综合素养，并在创客教育过程中，点燃创新热情，提高创新能力。在这个过程中，要能让学生感悟体会到科学家们的独特思考方式等，学生在参与活动中，自学或者向教师请教和团队协作都可以获得基本的信息素养，体会创客教育每个项目的创新思维方式。

当然，作为小学阶段的信息技术与创客教育融合，针对中小学生的知识与能力水平，笔者认为创客项目的设计在初期应该先由教师引导制作，鼓励学生融入创意，最终向学生主导创造项目过渡。结合笔者的教学实践，并根据创新程度可以将创客教育的相关项目分为引导型项目、创意型项目和创造型项目三个层次。并针对学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，按照计划逐步实施，提高学生的创新思维能力。比如，引导型项目是针对小学低年级阶段，基于学生的学习兴趣，设置一个项目探究的主题。给学生充分实践与思考的空间，通过教师的演示，学生的实践，展示项目实例，完成的基本目标，鼓励并引导学生在其中融入自己的创意；再如，创意型项目是在小学中高年级开展，学生具有一定的信息技术基础，具有一定的想象能力，给学生确定的主题，教师适度的提示引导，让学生结合自己对主题的理解，开展创造性的思维活动，从而能够完成制定的教学任务。这一过程中，需要学生在完成基本项目后，自主创新，完成创意项目。创造型项目是针对不同个性发展的学生，让他们根据平时的自己学习与生活经验，自创主题，自主创意、自主设计、自主协作、自主创造，当然，这一活动要求较高，学生自主性更强，教师只需要提供知识、设备、资料等方面的支持与帮助，学生的创造性思维能力体现于活动过程之中，突显学生的创新能力。

二、整合各方面要素，实现创客教育与信息技术向综合实践活动课程发展

结合创客教育的基本特点，它是一门综合实践活动课程，创客教育的最大特点是实践性，创新性。但由于创客教育的时间较短，课程体系建设还不够完整，与信息技术学科还局限于技术领域，课程融合以及师资等问题都受到一定程度的限制。因此，在现阶段，实现创客教育与信息技术的整合，一方面要整合各个要素，并根据发展的趋势，积极开展综合性的实践活动课程，这不仅符合学科教学的特点，也是培养学生创新精神的有效途径。比如，以信息技术兴趣课、社团活动等形式开展创客教育更符合现状，将已有的机器人社团、物联网社团演变为创客教育活动社团，通过普及创客文化，让更多的学生、教师、家长参与创客活动。整合各方面的力量，实现综合实践活动的有效发展。随着创客活动的开展和普及，教师也将不断积累经验，将创客教育逐渐发展成惠及所有学生的综合实践活动课程。

三、采用合作学习为主要方式，培养学生的创新能力

结合创客教育的基本特点，积极开展团结合作教学方式，让学生在合作探究中，提升创新能力。将全班学生按照学习基础，学习能力，不同个性进行分组，一般将能力、个性互异的学生分为一组，以小组为单位，鼓励学生互相合作，共同进步。该种教学法比较新颖，改变传统教学模式和评价方式，符合目前课改要求。通过主题设计，让每位学生都能够利用自己掌握的信息技术，开展创客教育活动，通过实践，他们的团队合作意识提高，小组成员互相信任，学习的主动性增强。在团队合作中激发创新思维能力，提升信息素养。

总之，创客教育作为一种新颖的教学方式，所提倡的创新能力培养，符合时代需要，必将深刻地影响现代教育。作为信息技术教师，应该结合学科的特点，有效整合创客教育的优点，让创客教育与自己的课程深度融合，使二者相辅相成，培养适应未来潮流的“创客型人才”，促进学生综合能力的发展。